提高中學(xué)生英語寫作能力策略之我見

【摘 要】中學(xué)生英語寫作能力是其綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)差異通過優(yōu)化教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的語言信息篩選和綜合運(yùn)用能力。中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高應(yīng)該在激發(fā)其語言學(xué)習(xí)主動性和積極性前提下，注重夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體協(xié)調(diào)和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用過程是學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言感知不斷積累升華過程。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作；多樣化

《全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中要求學(xué)生能根據(jù)自身語言知識積累，根據(jù)文字及圖表提供信息寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文或報告，在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順。透過上述信息，我們可得出：（1）中學(xué)生的英語書面表達(dá)需要一定的語言信息素材，以豐富其知識視野；（2）注重文化知識的綜合積累，形成正確表達(dá)思維靈活語言運(yùn)用方法是提高寫作能力的重要策略；（3）教師根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用差異優(yōu)化教學(xué)策略則是提高其寫作運(yùn)用能力的重要推動力。

一、關(guān)注詞句連接組合，增強(qiáng)語言表達(dá)基礎(chǔ)知識

英語書面表達(dá)是一定詞匯短語的有機(jī)連接和組合而成的。通過彼此之間的外在形體來產(chǎn)生一定的語言表達(dá)內(nèi)涵。這是基于上述認(rèn)識，筆者以為，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞句組合和綜合運(yùn)用能力，能夠更好夯實(shí)其語言表達(dá)基礎(chǔ)知識。

在關(guān)注詞句連接組合中，可要求學(xué)生在熟練掌握詞匯短語表達(dá)大意基礎(chǔ)上，理清表達(dá)的內(nèi)涵意義。在教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠從詞語的表達(dá)語義來深化詞匯的多樣化表達(dá)內(nèi)涵，以拓寬文化知識視野。同時，要求學(xué)生能夠從固定語句運(yùn)用、時態(tài)表達(dá)、名言警句運(yùn)用規(guī)則等多方面進(jìn)行綜合表達(dá)運(yùn)用，特別是能夠根據(jù)提供的信息進(jìn)行有效篩選和綜合思考 ，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

學(xué)生在書面表達(dá)的練習(xí)過程中，定能夠圍繞語法使用要求和表達(dá)的習(xí)慣，不斷優(yōu)化表達(dá)方式和途徑。筆者在課程教學(xué)中，往往多要求學(xué)生能夠運(yùn)用文本中的詞匯短語來概括文章的表達(dá)大意。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）７A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀文章基礎(chǔ)上，能夠以“The school life about Beijing Sunshine Secondary School”為題目運(yùn)用文本中的詞匯短語進(jìn)行語言表達(dá)，字?jǐn)?shù)限制在100字以內(nèi)。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠以“My dream school life”為題目進(jìn)行模擬表達(dá)，以提高綜合語言運(yùn)用能力。

二、模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，揣摩語言表達(dá)精確思維

優(yōu)秀習(xí)作是語言表達(dá)經(jīng)驗的重要體現(xiàn)。通過優(yōu)秀的文章來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的必然需要，更是其提高綜合語言表達(dá)思維正確性的重要前提。從教學(xué)實(shí)踐來看，模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，更利于激活學(xué)生的語言表達(dá)思維，增強(qiáng)語言表達(dá)精確性。

對此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注優(yōu)秀習(xí)作的典型示范作用，多為學(xué)生指導(dǎo)或提供優(yōu)秀的習(xí)作。教師不妨鼓勵學(xué)生利用晨讀、自學(xué)等學(xué)習(xí)時間進(jìn)行背誦記憶，以便積累豐富知識素材。同時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，教師可對優(yōu)秀習(xí)作的典型之處予以點(diǎn)評。在寫作之前，可通過集體朗讀優(yōu)秀習(xí)作的形式來幫助學(xué)生有意識理解記憶，增強(qiáng)其語言學(xué)習(xí)主觀能動性和潛能。

三、注重考場模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)技能

訓(xùn)練學(xué)生的考場習(xí)作應(yīng)變能力，不僅是緩解學(xué)生考試緊張心理的有效辦法，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過考場環(huán)境的深入刺激，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)思維在瞬間得到爆發(fā)，能夠形成限時定量完成任務(wù)的學(xué)習(xí)意識。

在教學(xué)中，可通過模擬考場語言表達(dá)情境來增強(qiáng)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)和積極思維表達(dá)能力。要求學(xué)生注意：（1）理解寫作意圖信息，不走題；（2）注重整體把握，使得結(jié)構(gòu)連貫；（3）嚴(yán)格控制時間，確保按時完成任務(wù)。訓(xùn)練的初級階段，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，適當(dāng)放寬表達(dá)時間，隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，時間相應(yīng)縮短，逐步做到限定時間內(nèi)完成。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，來幫助學(xué)生形成一定的語言學(xué)習(xí)效率意識。

四、優(yōu)化習(xí)作批改方式，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要

傳統(tǒng)的作文批改多是教師獨(dú)自批閱。這樣的批閱不僅使效率低下，浪費(fèi)時間。同時，容易導(dǎo)致教師因?qū)W生眾多而有許多未發(fā)現(xiàn)的問題或者錯誤。對此，教師可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。運(yùn)用同學(xué)之間進(jìn)行互批的形式進(jìn)行教學(xué)?；ジ目梢酝?、小組等為單位，要求學(xué)生能夠按照批閱的要求進(jìn)行修改。教師則對學(xué)生的互批情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，以提高其語言修改運(yùn)用能力。

總而言之，提高學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力應(yīng)該從其語言學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性出發(fā)，了解學(xué)生的語言表達(dá)薄弱環(huán)節(jié)，深入探究語言表達(dá)內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生形成正確表達(dá)思維。同時，通過多讀、多練的形式來幫助學(xué)生積累語言文化知識，從而提高其綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

[2]陸小鹿.探索提高學(xué)生英語寫作能力之途徑[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2005年02期

[3]吳開余.淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力與審美能力[J].海外英語，2011年05期

[4]陳立平.從閱讀與寫作的關(guān)系看寫作教學(xué)中的范文教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2001年04期

[5]李春紅.中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009年24期

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初中）