淺談初中英語閱讀教學

聽、說、讀、寫是英語教學的基本內容，中學英語教學大綱要求“側重培養學生的閱讀理解能力”。閱讀是英語教學的重要組成部分，隨著課程改革的不斷深入，英語教學越來越重視對學生閱讀能力的培養。然而閱讀能力的培養和提高絕非一夕之功，而是在長期、大量的閱讀實踐中逐漸培養起來的。下面筆者就初中英語閱讀教學談幾點體會。

一、初中英語閱讀現狀及原因分析

閱讀教學集語法、詞匯、思維、速度和文化等于一身，在英語教學及考試中占有重要一席，為此教師和學生對閱讀都投入了較多的時間和精力，但是盡管如此，縱觀初中英語閱讀教學現狀卻不容樂觀。學生普遍存在著閱讀興趣不高、閱讀速度慢、閱讀理解能力差、出錯多的現象，閱讀題在英語考試中仍是失分較多的題目。

究其原因，主要在于：（一）學生方面：閱讀興趣不高，學生不愿意閱讀，甚至害怕閱讀；詞匯量不足，詞匯掌握程度不夠；課外閱讀量偏小，閱讀速度跟不上；語法基礎薄弱，理解不充分；對英語文化背景知識的了解不夠，理解產生偏差；閱讀方法不佳，有待改善。（二）教師方面：教學方式陳舊、單一，難以提起學生的閱讀興趣；為讀而讀，疏于閱讀方法和技巧的傳授等等。

二、培養和提高學生閱讀能力的一些建議

豐富教學形式。課堂閱讀教學不能僅僅停留在我說你聽、我念你學的階段，而更要致力于學生閱讀興趣的培養，使學生愿意閱讀、主動閱讀、自主感受閱讀的樂趣。教學中教師要想方設法豐富教學形式，盡可能增加閱讀的趣味性。比如課前導語要激趣，可以設計一些學生感興趣的、有吸引力的導語來調動學生的閱讀欲望；課堂語言要力求親切幽默，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中走進閱讀；教學手段要靈活多變，可以是比朗讀、聽錄音，也可以借助電教媒體，還可以采用活動形式，比如表演、競賽，鼓勵全體學生積極參與，提高閱讀的積極性，增強主動閱讀意識。

指導閱讀方法。閱讀方法直接影響著閱讀速度。在進行閱讀訓練時，要指導學生一些閱讀方法。常規的閱讀方法包括：默讀、略讀、跳讀、細讀、尋找關鍵詞和主題句等方法。教給學生會整體閱讀的方法，要將注意力集中于整體理解一篇文章，而不是個別單詞、詞組；不是要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，抓住關鍵詞句，整體來把握全篇大意。在做閱讀題時，要注意一些技巧。比如：先看題干，帶著問題讀文； 抓住關鍵詞、關鍵句、主要內容；陌生詞根據上下文猜測詞義；快速閱讀，整體瀏覽，一些不必要的片段可以跳讀、略讀等等。

加強文化積累。詞匯、語法和文化知識是閱讀理解的三要素。要充分理解閱讀材料，不僅要具備足夠的詞匯、語法知識，還要了解英語國家的風俗、文化、宗教等。因此，在課堂教學中，教師要有意識地滲透英語文化教育，介紹英語國家歷史、民族、生活習慣以及價值觀等文化現象，對比東西方文化異同，讓學生了解英美文化，加深對語言本身的理解，從而提高閱讀理解能力，避免在做閱讀時僅僅是局限于字面理解而犯望文生義的錯誤。

強化課外閱讀。課外閱讀應與課堂閱讀緊密聯系、結合訓練。教師要注意將課外閱讀作為課內閱讀的補充與延伸，加以強化，重點練習。一方面，教師要給學生提供豐富的課外閱讀材料，另一方面也可以給學生更多的自主權和自由度，讓學生自主選擇課外閱讀材料。閱讀內容應以消遣性、趣味性閱讀為主，體裁要多樣，可以是故事、寓言、歷史、人物傳記，還有科普小品、新聞報導、社會讀物等；題材要新穎，集趣味性、知識性、實用性于一體，這樣可以更加充分地調動學生的閱讀興趣，激發學生的求知欲。

總之，在閱讀教學中，教師應想方設法提高課堂效率，科學指導閱讀方法，注重滲透文化教育，增加學生的閱讀量，通過各個環節的循序漸進，切實提高學生的閱讀能力，為進一步學好英語打好堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市豎河初級中學）