高中英語詞匯教學現狀及具體措施分析

【摘 要】詞匯教學是高中英語教學的重要組分，是保證學生學好英語的重要前提，將對學生英語水平和英語學習的能力有一定的影響，本文首先分析我們當前的高中英語詞匯教學教學現狀，分析學生的詞匯水平對英語成績有怎樣的影響，最后就如何提高英語詞匯教學的有效進行一定程度的探討。

【關鍵詞】英語教學；詞匯教學；英語成績；記憶

沒有詞匯就沒有完整的語言，對于英語也不例外，詞匯教學是高中英語教學的重要組分，是保證學生學好英語的重要前提，將對學生英語水平和英語學習的能力有一定的影響，最終反映為學生英語成績的優劣，我們教師都應該有這樣的感觸，學生詞匯量少的話，進行英語表達時會語不成句，自然更加談不上運用英語與他人交際了。那么，我們當前的高中英語詞匯教學教學現狀如何，對學生的英語成績構成了怎樣的影響？提高英語詞匯教學的有效措施又有哪些？本文就這幾個話題，談一談筆者自己的看法。

一、詞匯教學現狀及其對英語成績的影響

1.詞匯教學現狀分析

環顧當前的英語教學實際，“滿堂灌”講解式的教學現象還很突出，其中詞匯教學這一塊，我們教師用的教學模式和手段還很傳統，生詞教學和訓練模式非常單一化，教師一遍又一遍地口述著教學中涉及的生詞，學生則忙于跟讀與記憶，教學安排地很是緊湊，即使留下來給學生的自主學習時間也僅僅夠自己再背幾篇，然后就是默寫，對詞匯的知識缺乏內化的過程，理解上浮于表面，由于教學形式的單一化，導致課堂氣氛非常沉悶，學生的詞匯學習缺乏自主性和創新性，課后的訓練也是單一化的，停留在中英文的互譯或是默寫，教學形式的單一性致使學生的學習興趣低下，教學效果不佳。尤其是一些男生感覺英語學習壓力比較大，記憶效果很不好，并逐步地由詞匯出發向整個英語學科發展，失去了英語學科學習的信心，習得性無助現象嚴重，學習步入惡性循環而不可自拔。

2.詞匯教學與英語成績間的關系分析

對于英語成績如何提高這個問題國內的專家做了大量的研究，并借助于SPSS對將英語成績影響因素進行了數據分析，研究中有一項重要的內容就是英語詞匯水平對英語成績的影響有多大？筆者列出兩組研究數據如下面的表1、表2所示。

從表1的數據中我們不難得到學生詞匯水平與其英語成績之間呈現出成正相關的關系，從數據上看，比例系數為0.518，換句話說詞匯成績如果每增加1分的話，學生的英語成績會相應的增加0.593分左右；從表2的數據中我們能夠清晰的看到對詞匯理解上的深度及其廣度非常重要，直接影響著學生英語成績的優劣。

二、提高英語詞匯教學的具體措施

1.抓住構詞法提高記憶的有效性

從詞匯量上來看，高中英語與初中英語相比，詞匯的量和難度都有了很大幅度的增加，導致學生記憶上的難度加大，但詞匯教學并非無規律可循，高中的詞匯與詞匯之間存有一定的內在規律，我們詞匯教學就應該從這些規律性的東西出發，借助于最為基本的構詞法進行詞匯學習重難點的突破，理論分析和教學實踐經驗表明，運用構詞法進行詞匯教學，將方法滲透于具體的英語學習情境之中，能夠幫助學生理順詞的構成法則，增強學生記憶的有效性，同時學生的成就感得到滿足，學生的學習興趣得到有效的激發，提高了學生學習詞匯的主動性，在內因的驅動下去主動探索、發現詞匯的內在規律，達到事半功倍的學習效果。

2.創設合理的情境從具體意義上理解

傳統的詞匯教學，詞匯學習處于孤立的狀態，學生看不到詞匯在具體情境中的意義，理解程度不高。筆者認為應創設合理的情境，將詞匯教學與閱讀教學融合，將詞匯放在上下文中進行學習，具體做法可以有兩個：①借助于課文內容和文化背景的介紹設置具體化的情境，并鼓勵學生在初讀課文時聯系上下文對詞義進行猜測并借助于查字典的手段進行驗證；②注重引導學生精讀課文，注重語言細節和結構的分析，對于較長的和層次較多的句子從具體的意義出發進行分解，在具體的課文情境中理解詞匯的具體涵義。

3.從詞與詞的聯系出發進行歸類性記憶

在詞匯教學中，我們應該意識到不同的詞匯其語義并非是孤立的，有很多的詞匯之間存在著聯系，語義或是相近、或是相反，如果我們的詞匯教學能夠從語義之間的聯系出發，將語義有聯系的詞匯進行整體性記憶，那么記住的就不是一個個的詞，而是具有完整性的詞匯塊，而且有了語義之間的聯系，學生的記憶痕跡會更為深刻。筆者認為，我們在平時的詞匯教學中，要幫助學生建立挖掘詞匯間有意義聯系的意識，如近義詞、反義詞等等，鼓勵學生從某個詞匯的原意出發進行有意義的拓展，驅動詞匯群的形成。

三、結束語

沒有詞匯就沒有完整的語言，對于英語也不例外，詞匯雖然零碎，但是詞匯教學有法可循，本文所述僅僅是個人經驗的積累，不一定適合每一個學生的學習實際，但是筆者堅信我們教師勤于專研，多從教材內容、知識本身、及所教學生的具體學情這幾個角度進行思考，詞匯教學必然能夠踏上有效且高效的教學之路。

（作者單位：江蘇省西亭高級中學）