開展初中語文綜合性學習提高學生綜合素養(yǎng)

【摘 要】綜合性學習作為和識字與學習、閱讀、寫作、口語交際并列的一個項目被列入課程標準之中。成為全面提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開展豐富多彩的語文綜合性學習，使學生在廣闊的空間學語文、用語文、提高語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】綜合性學習；語文素養(yǎng)；提高

語文綜合性學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用能力、提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。

教學中教師應該結合學生的實際情況自行設計一些綜合性學習。綜合性學習的開展一般應該圍繞一個主題進行。如何引導學生尋找探究的主題？第一，利用學生對周圍事物的好奇心，引導學生思考生活中各種各樣的問題，促使學生從生活的誘發(fā)中產生探究的主題。第二，以教材為依托，拓展課堂教學的空間，引導學生確立探究的主題。教師要有捕捉綜合學習主題的意識，善待學生提出的各種疑問，引導學生從疑問中探究。第三，讓學生從語文學科與其他學科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)綜合性學習的主題。如在教學描寫“春天”的課文時，可以溝通語文學科與美術、音樂學科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個主題，讓學生吟誦描寫春天的詩文，歌唱春天的歌曲，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

語文綜合性學習要有充足的時間作保證。這里的時間不是指課內時間，而是指課外學生用于查找資料、相互討論、總結反思的時間。讓學生有充足的課余時間反復閱讀、思考、記述，落實每個環(huán)節(jié)。教師應在每個學期開始對該階段的綜合性學習有個整體考慮，從時間上整體安排。綜合性學習面向全體學生，關照個別差異。倡導自主、合作、探究的學習方式。自主是能獨立思考問題，不斷提出問題，能不斷解決問題。能不能獨立思考的最重要的標志是能不能提出問題。合作是在學習中互相幫助，共同完成學習目標。其前提條件是生生合作、師生平等。探究學習從現(xiàn)實生活中選擇和確定主題。通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、操作、調查、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。探究式學習旨在培養(yǎng)學生的自學能力，學會學習的能力。探究式學習能使學生獲得必要的學習體驗，構建自己的知識體系。教師應該有意識地為每個學生提供參與探究活動的機會，尤其是給弱勢群體以特別關照和積極鼓勵，讓每個學生都分享到探究的艱辛和成功的喜悅。

綜合性學習與家庭生活密切聯(lián)系，教師應依據學生發(fā)展需要，抓住教育時機。教師應該有善待之心，關愛保護學生，使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育。語文綜合性學習應妥善處理教師指導和學生自主的關系。學生必須是活動的主體，應該特別強調語文綜合性學習必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地、必要地、有效地指導。在學習中，教師向學生提供情景或問題，引導學生觀察、研究、搜集材料，在討論中解決問題。教師提出的問題可以是教材中的，也可以是聯(lián)系不同學科的，還可以是實踐活動或社會知識等。讓學生在實踐中學會共同解決問題，培養(yǎng)團隊精神。例如，一次作文課上，我布置大家選一個最想弄懂的問題去尋找答案，可以去圖書館找書、向老師請教等，然后寫下來。學生寫的都是自己的親身經歷，寫作的積極性、主動性很高。一位同學寫的題目是《下水道的蓋子為什么是圓的》。他是采用實驗法解決問題的，發(fā)現(xiàn)圓蓋怎么蓋都能蓋上，因此得出結論，蓋子做成圓形是為了蓋起來方便，并知道還為了施工時運輸方便，因為圓的可以滾動。把寫作同綜合性學習整合在一起，力圖實現(xiàn)從寫作知識到寫作實踐的轉變。以知識為中心，只培養(yǎng)學生與寫作知識有關的、操縱文字符號的能力，而以綜合性實踐活動為中心，則能夠培養(yǎng)學生與多種心理活動密切相關的綜合能力，從整體上提高學生的寫作水平。綜合性學習使寫作生活化、情景化，教師可以綜合寫作內容，向學生指點方法。

綜合性學習要考慮活動的效果。語文綜合性學習活動應根據學生的具體情況制定出一項適合學生水平發(fā)展的，有利于提高學生語文素養(yǎng)的活動。所有活動的開展都要考慮學生的實際情況。通過一兩次活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它能在一個很小的活動中對學生語文能力進行熏陶，是個不知不覺中提高學生創(chuàng)造力的過程。學生應是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。語文綜合性學習要時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力。最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導過程中，時刻把握語文學科的基礎知識，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為重點。語文綜合性學習給傳統(tǒng)的語文學習輸入新鮮血液，在實踐中培養(yǎng)學生觀察能力、組織策劃能力，互助合作和團隊精神等。成為全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，作為語文教師，主要應該從語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結合等方面來指導學生進行綜合性學習。要進一步利用、建設、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，創(chuàng)設良好的學習壞境，關心學生，激勵學生，引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省沛縣閆集中學）