高中文科數學學科弱勢成因及提升策略

在教學中發現，“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”。這是高中階段文科學習數學的共同“心聲”，數學弱勢在文科中學生群體中占有很大的比例，尤其是隨著學習的深入，數學內容的逐步深化，文科班數學能力逐漸下降，表現出越學越用功，卻越學越吃力，出現了部分學生嚴重偏科的現象。

一、文科數學學科弱勢成因

1.環境因素導向。目前社會、家庭、學校對文理的選擇，往往以數學為尺度衡量，誤以為之所以選擇文科，重要原因是數學成績不理想，導致文科生的數學學習興趣淡化，能力下降。

2.缺乏學習動力。學起來費勁，不出成績，付出與收獲不成正比，于是就歸因于自己沒有學習數學的天賦，愈發得感覺枯燥無味，從而影響自己的學習成就感，漸漸感到無助，甚至放棄對數學的學習，上課注意力不能集中，時間和功夫不夠，惡性循環，致使成績越來越不理想。

3.學習方法滯后。對數學知識不能融會貫通，不能完全理解數學知識的規律與內涵。文科學生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。

4.意志品質較弱。許多同學之所以成績不好，原因就是意志品質太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協，使學習上很多好的想法堅持不去，良好的學習習慣是在時間和空間內形成的，要保證好習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。

5.畏懼心理所致。文科學生尤其是女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，基礎較弱，進行檢測時，心中充滿擔心和懼怕。

二、彌補文科數學學科弱勢策略

如何在在較短的時間內有效地彌補學生的數學弱勢，提升文科學生的數學成績呢？多年的實踐中告訴我們：學習數學興趣的激發、數學成績定能提升的信心建立、有效合理的自主學習方法等。

1.興趣是彌補數學弱勢的催化劑

發展與教育心理學研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。學生有了學習興趣，就能產生某種肯定的、積極的情感體驗。數學成績處于弱勢的學生，絕大多數對學習數學沒有興趣。興趣是學習的“催化劑”，要讓學生學好數學，最好先想辦法培養起對它的興趣。只要采用試著喜歡數學的態度，厭煩和枯燥無味的感覺就會去掉，所學東西會既快又好。清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。因此，教師要為他們創造更多獲得成功的機會，使他們燃起自信的火焰，滿腔熱忱地投身于學習、探索與創造。

2.信心是將數學弱勢扭轉為強勢的原動力

幫助學生調整消極心態，培養積極心理。當數學弱勢學生對數學有了一定的興趣時，老師要注意對學生要持續關注。因為學生在學習數學時由于基礎不好，會遇到很多的困難，當無法克服這些困難時，容易退縮，打退堂鼓，所以在學生學習的過程中，任課老師要經常找學生談心，鼓勵他們，給他們力量。上課提問時，可以把簡單的問題留給數學偏科的學生。學生答錯了，教師給學生提供解題的思路，讓學生繼續把題解答下去；學生答對了，老師與全班同學一起鼓勵。老師幫助偏科生建立合適的學習目標，為了能保證目標實現，一步步強化自己的學習，在這個過程中教師對學生的期望值應該是不斷增長的，以增加對學生的信心，期望獲得成功的快樂體驗。

3.有效合理的自主學習方法是彌補數學弱勢的保障

所謂自主學習是指學生在學習活動之前自己能夠制定目標、學習計劃；在學習活動中能夠對學習進展和學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價等。

數學成績暫處于弱勢的學生，主要是自主學習的習慣與方法不合理，如課前不預習、聽課無重點、課后不整理、錯題不總結。為了幫助學習確立科學的學習方法，需做好檢查督促工作，每個月至少檢查數學弱勢學生的課堂記錄本、課堂作業本、錯題記錄本等一兩次，為他們形成良好的自主學習慣而施加一種權威的外力作用。對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。

為了在較短時間內取得顯著成效，“說題”是一種不錯的途徑。說題就是把審題、分析、解答和回顧的思維過程按一定規律一定順序說出來，把學生從“被動聽”推到“主動說”的地位。通過面向全體學生的 “說”，帶動全體學生的“學”，實現全體學生的“會”。教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的“說”，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力。

總之，我們在教學過程中，應該根據文科生的特點，善于發現數學弱勢學生身上那些優勢，以優勢學科帶動數學學科，用愛心、用熱情的鼓勵等積極手段去喚醒他們對知識的好奇心、求知欲，激發他們對學習的興趣，增強他們克服困難、取得成功的信心。

（作者單位：浙江省金華市艾青中學）