讓潛能成為物理學習的催發劑

【摘 要】激發“學困生”學習物理的興趣，誘發和樹立“學困生”正確的學習動機，是初中物理教學的重要任務，根據學生實際情況制定行之有效的措施，開發“學困生”隱藏的潛能，提高其學習物理的興趣，為成功學習物理打好基礎。

【關鍵詞】學困生；學習物理興趣

結合多年的物理教學行為，筆者總結了以下一些策略，以開發學困生的學習潛能，提高學習物理的興趣：

一、樹立良好的職業形象

1.風趣的語言，激發學生學習的興趣

教師在課堂上有聲有色，帶著愉悅的心情傳授知識，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生興趣。不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2.豐富的情感，激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在四十分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

二、恢復學困生的自信心

1.運用“激勵教學法”

在教學中，我們要努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“學困生”。馬克吐溫說過：“我能為一句贊美之詞不吃東西?！边@話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，增加了他的自信心和下一次回答問題的主動性。可以聯合家長共同教育如采取家訪、電話聯系等方式，讓家長認識到孩子教育的重要性，通過與家長的交流將一些教育方法傳達給家長，爭取得到家長的配合。這樣就可以逐漸恢復他們的自信心，提高學習物理的興趣。

2.交給正確的學習方法

我們可以結合物理學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣，要做到“潤物細無聲”。這類學生的行為偏差往往是經過長時間的積累形成的，因此想要轉化絕對不是一朝一夕能夠完成的。這時需要我們時時關注他的變化。當然這種所謂的“時時”不是一刻不停的盯著他，這會使學生產生反感，可以通過多種形式，如上課的提問、下課后作業的面批、放學前的叮囑等。雖然這些都是瑣碎的小事，但在學生心中會產生累加效應，學生可以感受到老師對他的關注。通過這種潛移默化的教育，在某個時間你會欣喜的看到他的變化。

三、運用好物理實驗

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生也只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握知識。

1.用實驗導入新課，使學生產生疑問，然后通過教學過程解決疑問

學困生對一節課的放棄并不是剛上課時就選擇放棄的，一般是在上課一段時間后，發現這節課枯燥無味，均為自己不感興趣的內容。因此，我們可以通過學生感興趣的實驗引起學生的學習興趣，首先讓學生對這節課充滿好奇，產生疑問、興趣，不再覺得枯燥無味。

2.用實驗教學引起學困生課堂學習興趣，延長課堂集中注意力的時間

一個人不可能一節課長時間保持注意力集中，每節課的前十幾分鐘，學生精力旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據所要講的主要內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力更加集中。如在講“聲音是由于物體振動產生的”時，我們可隨手用身邊的物體發出各種各樣的聲音，同時也可以要求學生嘗試著去做，雖然課堂會暫時的有點亂，但是對我們這節課是有益而無害的，這樣那些學困生也會因為好奇而跟著去做，不管他們是否真正的理解了，起碼他們參與了，參與的次數多了，他們就會去思考產生這種現象的原因，我們這節課的目的就達到了。

四、重視物理知識在生產生活中的應用

學習的目的在于應用，由于農村中學的學生最終大部份要回到農村，成為農村的建設者，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。

幫助學困生，降低低分率在我們農村這類薄弱學校是一艱巨而富有挑戰意義的工作，它需要我們教師花很多的精力投入到這項工作來。我相信，我們都會向著這個方向不斷努力的，我更相信一名好教師不但能使優秀的學生更加優秀，同樣能使學習困難的學生排除干擾，增強學習物理的信心。

【參考文獻】

[1]靳曉剛.談高中物理學困生的轉化[J].教育革新，2009(7)

[2]劉春斌.激發中學“學困生”學習物理興趣[J].青年文學家，2009（19）

（作者單位：江蘇省鹽城市高級職業學校）