試論如何指導初中生的作文寫作

【摘 要】寫作能力是一個人綜合能力的集中體現，每一個語文教師都能認識到作文的重要性，都對提高學生的寫作能力下了很多功夫，做了很多研究。在具體的作文指導過程中，筆者發現很多學生的作文語言不夠通順流暢、生動形象。因此，本文主要從作文語言的角度來探索如何指導初中生的作文寫作。

【關鍵詞】初中生；作文語言；指導；通順流暢；生動形象

在教學中，寫作一直是我們語文教學的一根軟肋，為什么這樣說呢?因為大部分同學都不喜歡寫作，甚至討厭寫作，最后變得害怕寫作。久而久之，學生就變得不會寫作文了。那么怎樣讓學生喜歡上寫作，怎樣在我們的語文教學中提高學生的作文水平呢?今天我們一起來從作文語言的角度探討這一語文教學中的問題，更好的提高學生的寫作水平。作文語言是最能反映一個人的語文水平的，語言可以簡潔，也可以含蓄；可以樸實，也可以華麗。根據不同的文體、主題，選擇適合的語言風格，總體上來說，就是要做到語言通順流暢，生動形象。

一、通順流暢

通順流暢，就是語言規范、準確、連貫，要做到沒有錯別字，沒有病句，用詞準確，不濫用方言、網絡用語，句子內部組合得當，上下句、段銜接自然合理，標點符號準確。語言通順流暢，才能把事件敘述清楚，否則會讓人無法明白你想要表達的含義。

如學生作文：“我在讀六年級時。天天回家，都是自己煮飯的。煮的好吃也是自己吃，煮得不好也是自己吃。媽媽弟弟回來后還要，照顧那年幼，不懂事的弟弟。我弟弟頑皮得很整天翻箱倒柜把家里弄的亂七八糟。”

這段文字要敘述的內容其實很簡單，但因為語言不通順流暢，出現了標點符號使用不恰當，錯別字，句子銜接不自然等問題，使得表意支離破碎。

再如：“最美的春天，是花草的茂盛、清風涼爽、清澈的湖水；最美的秋天，是枯黃的落葉、習習的秋風、綿綿的秋雨;最美的冬天，是雪白的樹枝、綻放的臘梅、結冰的湖面。”這段文字看上去寫得很美，很有意境，但仔細一分析，就能發現句子內部的組合存在問題，每一個分句內部的短語應該統一用偏正短語或主謂短語，這樣就能形成句式整齊的統一美，所以可以把前一個分句改為“最美的春天，是茂盛的花草、涼爽的清風、清澈的湖水”，改后就與后面的句子和諧統一了。

二、生動形象

生動形象，就是要做到描繪或表達具體、活靈活現，好像身臨其境一樣。很多初一學生的作文語言都是干巴巴的，味同嚼蠟，我們教師可以從以下幾方面來指導學生美化自己的語言。

1.充分運用修飾語

修飾語可以在性質、狀態、程度等方面對事物起到修飾作用，所以豐富的形容詞、副詞等的運用，能使描寫更生動形象。如“今天天氣不錯，一大早我就騎著自行車去上學了”，這個句子很簡單，如果我們加點修飾語進去就會生動很多，“今天天氣晴朗，紅彤彤的太陽懸掛在地平線上，我敏捷地跨上我的‘坐騎’， 風馳電掣的往學校飛奔而去”，這樣就把天氣情況描寫得形象了，也把騎車去上學的動作表現得干凈利落。

2.修辭手法

常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張等，恰到好處的運用修辭手法能使語音生動活潑。比喻是用相似的乙事物來進一步描繪甲事物，使甲事物的形象更鮮明。擬人把物當人來寫，賦予它們人的思想和行為動作。排比則可以起到增強語言氣勢的作用，加強感染力。還是剛才那個句子，我們用修辭手法再來改寫一下：今天天氣晴朗，太陽公公早早的就露出了燦爛的笑容，在它慈祥目光的注視下，我像一只快樂的小鳥，背著書包，吹著口哨，踩著單車，向我心目中的圣地——學校出發。這樣的語言描寫得才能讓人眼前浮現一幅幅生動的畫面。

3.引用

寫作中可以引用古詩詞、名人名言、格言俗語、典故、歌曲等來表達自己的思想感情，說明自己對事件的看法見解。適當的在文中作引用，可以突顯作者的文學底蘊，更可以增強文章的生動性、形象性，使語言簡潔凝練。如：我的思緒慢慢的與這靈動美妙的琴聲融為一體，有種超脫紅塵，“心凝形釋，與萬化冥合”之感。這個句子引用了唐代柳宗元《始得西山宴游記》中的句子，凝練而又生動的寫出了作者聽到琴聲后的心理狀態——忘記了周圍的一切，與琴聲融為一體。再如：就像《小小少年》中所唱的“隨著年齡由小變大，他的煩惱增加了”，在我們的生活中，煩惱無處不在，重要的是我們要理性對待煩惱。這里引用了歌曲《小小少年》的歌詞，突出了成長過程中煩惱的不可避免性，從而進一步說明要理性對待煩惱。

結語

作文語言是作文的基本組成部分，沒有一個優美的作文語言，那么想讓學生能寫出一篇好的作文就等于是天方夜譚。因此，我們在指導學生進行作文寫作的時候，一定要加強作文語言的指導。總之，作文語言的指導策略是值得我們永遠研究探討的課題。我相信：只要我們努力研究，勤于探索，我們學生的作文水平一定會提高，我們的學生一定會愛上寫作。

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（作者單位：江蘇省大豐市萬盈初級中學）