運用多媒體固然高效 學生板演仍必不可少

【摘 要】運用多媒體的同時也要注重黑板的使用，因為，它能提高學生對數學的參與意識，引發學生思考，以激活他們的學習興趣，有利于學生之間相互學習，相互補充，有利于教師了解學生思維過程并調整教學思路和補充教學內容，促進教育教學。

【關鍵詞】多媒體；高效；學生板演

現在多媒體已普遍運用，它以化靜為動、形象逼真的表現方式呈現知識，并超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂的教學密度，還能夠解決許多傳統課堂教學中不能解決或不能很好解決的問題，但是，多媒體并不能代替一切，很多時候板演還是能起到它自己獨特的作用的。

一、板演是因“材”設置，面向全體學生

數學課程標準指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要數學；不同的人在數學上得到不同的發展。人的差異是絕對的，應持一種客觀的態度，使不同的學生得到不同的發展。新體系下的數學課程將在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的需要，對有特殊數學才能和愛好的學生提供更多的發展機會。從這個意義上講，面向全體學生的數學與精英數學并不對立。在教學中，要面向學生，讓每一個學生都參與到整個學習活動中去，得到不同的發展，同時，又要注意學生個性的發展。在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”，精心設計課堂板演練習，讓不同認知水平的學生，從實際出發，有題可做。一般一組題有（1）～(4)題，在練習時，讓學習成績中下等的學生作（1），（2）題，練習的目的是：鼓勵學習困難的學生主動參與數學活動，嘗試著用自己的方式去解決問題。中上等水平的學生在做完第（1），（2）題后，再開動腦筋，做第（3）、（4）題，練習的目的是：對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生提供足夠的材料，發展他們的數學才能。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且少數學生也能“吃得飽”。

二、板演能激發學習興趣，培養進取精神

教師讓學生到黑板上板演，能提高學生對數學的參與意識，滿足自我表現的欲望，并能從成功中體驗樂趣。數學課程標準中描述：“數學教學活動，必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程……”從心理角度講，十幾歲的青少年都有強烈的爭強好勝心，而且當他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，老師的鼓勵，同學的羨慕，很容易接受別人的鼓勵和引導，這時，只要教師恰當的引導，學生的學習積極性就會得到空前的高漲。在講解等腰三角形時，設計了如下4小題（對差生可提供較淺顯的題，以激活他們的學習興趣，增強信心；對程度較好的學生可提供難度稍大的題，以滿足他們的求知欲，激發他們的進取精神。題目的難度要適中，若難度偏大，超出學生的最近發展區，會引起學生壓力過大，不易培養數學的學習興趣；若難度偏小，沒有挑戰性，學生的成就感就低。）：

（1）在△ABC中，AB=AC，∠B=70°，求∠A的度數。

（2）在△ABC中，AB=AC，∠A=80°，求∠C的度數。

（3）在△ABC中，AB=AC，且有一個角是120°，求另兩個角的度數。

（4）在△ABC中，AB=AC，且有一個角是80°，求另兩個角的度數。

面對幾十雙眼睛所做的一件事情，他們若做對了，就能大大增強他們的自信心和學習興趣。學生會記憶深刻，甚至終生難忘。

三、板演能及時獲取教學反饋信息

在數學課堂教學過程中，因為數學的概念與法則、公式與定理、各種技能技巧、數學的思想方法等，學生理解掌握如何，這些信息不易從學生的表情、動態、語言中反映出來，再者，還由于學生的板演具有真實性、及時性，故有利于教師了解學生掌握新知識的情況和思維過程；有利于教師根據學生的知識缺陷調整教學思路和補充教學內容。教師能及時發現自己在教學中存在的不足。這樣，就有利于教師迅速作出反思，總結經驗教訓，并對所教的內容作一些適當的補充。

有利于學生之間相互學習，相互補充，因為幾個學生板演，其他學生都在用眼在觀察，用腦在思考，用手在做答，能發現學生的閃光點，解題技巧。

如果我們在學生板演時，讓其他學生養成“注意觀察板演學生的解題方法與自己有什么不同，他們有哪些新穎的解法，獨特的見解，你認為他們出現了哪些錯誤”的學習習慣，學生的學習能力就能得到發展。

四、板演有利于教學相長

學生中有獨特見解，有優于教師或課上的新穎解法，評講學生能說解題的思路，解題的方法，同時也培養評講學生的數學語言的表達能力，邏輯推理能力，其他聆聽的學生也都會精力集中，全神慣注充滿興趣。他們大膽提出來，讓學生思維中的每一個閃光點，都能及時輻射到全班的每一位同學上，產生積極的群體效應，激發更多的學生積極向上，同時也有利于教學相長。

五、板演有利于教師獲取第一手資料

學生板演時，教師在學生課桌行列間巡視其他的學生，檢查、督促、輔導，查問他們的學習情況，看他們是否完成了練習，同時還能發現練習中解題思路比較新穎獨特或易犯代表性錯誤的學生，以獲得更多的反饋信息，為評講板演題目，掌握第一手資料。

如，學生板演蘇科版教材習題1.6第4題在等腰梯形ABCD中AD∥BC，請把這個梯形分割成幾個你認為比較熟悉的特殊圖形時，我巡視發現，有三分之二的學生能用兩種方法進行分割，有個別學生不知道如何分割，兩三個學生沒用三角尺畫圖。

綜上所述，在教學中，板書板演仍能起到它獨特的作用。因此，在多媒體已普遍運用的今天， 學生的板演仍必不可少。

（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學）