通過演示實(shí)驗(yàn)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

就初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，也是一直以來各類考試考查的重點(diǎn)，因而在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是廣大物理教師不可忽視的教學(xué)重點(diǎn)之一。但是一直以來，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查效果總是不盡人意，這使物理教師們極為頭疼。因而在初中物理教學(xué)中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，是值得廣大初中物理教師探討的問題。以下就如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

一、注重以演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為重要的一個(gè)部分，而演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中也占有極大的比重，同時(shí)也是學(xué)生比較喜歡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果單靠教師的講解，學(xué)生大概能記住百分之二十左右的知識(shí)；而如果能觀察到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，則學(xué)生可以記住百分之三十左右的知識(shí)；如果學(xué)生一邊聽教師講解一邊觀察實(shí)驗(yàn)，能記住大約百分之五十的知識(shí)；但如果既聽教師講解，自己又能描述，還能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生就能記住近百分之九十的知識(shí)。由此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)通過多種演示方式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

在演示實(shí)驗(yàn)中，演示不能過于單一，而要追求多樣化的演示，以便學(xué)生能看到、聽到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如測(cè)定玻璃的折射率實(shí)驗(yàn)中，通過動(dòng)畫來演示大頭針向，不僅有助于對(duì)物象“遮擋”及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也能較好地讓學(xué)生對(duì)折射率的計(jì)算有把握。當(dāng)然，多媒體演示只是演示實(shí)驗(yàn)的一種方法，教學(xué)中，教師還可采用實(shí)物投影、錄像演示等方法進(jìn)行。

教師多樣化的演示實(shí)驗(yàn)雖然在一定程度上刺激了學(xué)生的感官，但最終不能代替學(xué)生自己的探索和思考，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，給予他們參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考、分析將有助于技能的形成。如在“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”的實(shí)驗(yàn)中就可讓學(xué)生根據(jù)身邊的發(fā)聲現(xiàn)象來模式實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生通過敲擊來發(fā)聲，而有的學(xué)生則對(duì)人類的發(fā)生和蟬的發(fā)聲產(chǎn)生了興趣并提出了相應(yīng)的問題。由此可見，參與式的演示實(shí)驗(yàn)更有助于知識(shí)構(gòu)建，能力培養(yǎng)。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，在共同探究中獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如在用萬用表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中就經(jīng)常出現(xiàn)電阻檔的故障，此時(shí)教師要先告訴學(xué)生造成故障的原因（大多數(shù)是由于不慎用電阻檔去測(cè)量220V交流電壓而造成的），然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)量程開關(guān)、簧片、保護(hù)元件（RT，VT1）等進(jìn)行檢查。

演示實(shí)驗(yàn)直觀，但卻不如實(shí)證試驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的艱難，也沒有實(shí)證試驗(yàn)所帶給學(xué)生的內(nèi)心沖擊力。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可是當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)探究。如在聲音的傳播教學(xué)中，對(duì)于聲音能在空氣和固體中傳播學(xué)生很快能理解，但對(duì)聲音能在液體中傳播如何去驗(yàn)證就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說“魚在水中聽到岸邊人的聲音后就逃走了”就說明了聲音能在液體中傳播，而有的學(xué)生則將播放器放在水中，并通過揚(yáng)聲器來擴(kuò)大聲音的方式進(jìn)行驗(yàn)證。雖然實(shí)證實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候不一定能獲得成功，但卻能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

二、注重通過分組實(shí)驗(yàn)來提高實(shí)驗(yàn)的有效性

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嵶C實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都較善于“模仿”或直接采取“拿來主義”而缺乏自我的探究和思考，甚至有的學(xué)生只是帶著耳朵聽聽、用眼睛看看、動(dòng)筆記記筆記，至于實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)論等是全不假思索。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，還得發(fā)揮學(xué)生的主體性。但在應(yīng)試教育影響下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，有的學(xué)生則害怕實(shí)驗(yàn)失敗或是在試驗(yàn)中遇到問題不敢向教師請(qǐng)教。而通過分組實(shí)驗(yàn)，上述問題能得到較好地解決。首先，在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)多了，主動(dòng)探索的欲望增強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)有更深的體會(huì)。其次，在分組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生間的心理距離縮短，提出問題、分析問題的過程會(huì)更加自由，討論會(huì)更加深入。最后，在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生模仿的對(duì)象更真切，在同組伙伴的影響下，能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)效率是大有裨益的。但在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需注意以下幾點(diǎn)：

首先，在分組中要做到優(yōu)劣互補(bǔ)。在新課改下，很多教師都提倡并踐行分組教學(xué)，但分組過于零散化，甚至就是臨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，導(dǎo)致有的學(xué)生利用分組的機(jī)會(huì)進(jìn)行玩耍，甚至出現(xiàn)了“搞破壞”的現(xiàn)象。優(yōu)劣互補(bǔ)分組是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力等要素將學(xué)生交叉搭配，以便在分組實(shí)驗(yàn)中能相互配合完成實(shí)驗(yàn)。

其次，在實(shí)驗(yàn)中教師要注重以問題來引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只知道做實(shí)驗(yàn)而不知道為什么要做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么。因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師需通過問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有深刻理解。在浮力的大小實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生用手將空易拉罐按入水中時(shí)，教師用問題“在易拉罐不斷下降過程中你感覺到什么變化”來提示他們感受浮力的大小變化，同時(shí)用問題“當(dāng)易拉罐不斷下降，排水量有什么變化”來引導(dǎo)他們思考浮力和排水量的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，可用關(guān)鍵詞“浮力、物體的質(zhì)量、排水量、物體的體積”來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最終將問題鎖定在浮力、物體排開水的重力兩個(gè)力之間，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論打下基礎(chǔ)。

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最重要的教學(xué)方法，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，給學(xué)生多演示，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去感受和體會(huì)、探索和思考，最終明白物理現(xiàn)象的“為什么”，讓物理學(xué)習(xí)更加高效。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）