趣味使初中思想品德課堂更富高效性

【摘 要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要改變教學方式，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

【關鍵詞】趣味；思想品德；課堂；高效性

所謂高效課堂教學，就是指在科學的教育教學理論指引下，依據教學規律和心理發展規律，應用科學的教學策略和技巧，發揮學生主觀能動性，從而使學生能夠在短時間內輕松愉快地獲得更多的知識，達到培養能力和促進學生全面發展的教學模式。隨著新課改的不斷深化，初中思想品德課也不再是畫畫背背那么簡單，“自主、互助、合作”的學習方式廣泛運用于課堂， 如何利用好這一平臺，把課上到學生的心里去，打造出優質、高效的思想品德課，對教師來說，是機遇又是挑戰。為此，在“一切為了學生發展”教學理念下，筆者深知激發興趣對于高效課堂教學的意義所在，經過取經、實踐、反思、歸納，我主要從以下幾個方面探討如何打造高效的課堂：

一、運用“幽默故事”，催生學習的興趣

有一次下午上“知識助我成長”一課時，學生比較困倦，注意力也不太集中，個別同學打瞌睡伏案入睡，即使沒有睡著的同學也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對此情此景，我輕輕地走到打瞌睡的同學面前，撫摸一下他的頭，又對竊竊私語的同學說：“小點兒聲，別把同學的好夢驚醒嘍！”此話一箭雙雕，既批評了說話影響課堂紀律的同學，又批評了打瞌睡的同學。這句帶有善意諷刺的話，是毛澤東同志青年時代在湖南師范任教時說過的。我模仿了這句話后，同學們低聲笑了。笑過之后，打瞌睡的同學清醒了，說話的也不好意思再說了，困倦懈怠的氣息一掃而光，接著我講了老舍先生在《幽默文集》中的一個故事：從前，有個財主的兒子不學無術，整日游手好閑。一年夏天，財主的兒子進城來玩。因為天熱，口渴得要命，就到處找水喝。突然，他看見一家洗澡堂的門口掛了一個“清水澡”的牌子。由于他只認得一個“水”字，便以為是賣水的，于是向前討水喝。掌柜的趕不走他，生氣的從澡堂舀了一碗給他，他端起碗一飲而盡，付錢后揚長而去。走不遠，又想起扇子丟在澡堂了，就回去取。這時掌柜的當然對他很熱情，于是，財主的兒子拿起扇子，悄聲對掌柜的說：“你的水趕緊賣，我喝著有點餿了。”學生們聽了捧腹大笑。我趁機問道：“這個故事對我們有什么啟示？”在同學們討論結束的時候，我又補充了一句：“你們看，不好好學習，連水都要喝澡堂里的餿水。”發笑的故事和幽默的話語，打破了課堂的沉悶，融洽了師生感情，激發了學生濃厚的學習興趣，同時，幽默的事例也提高了課堂效率，使學生在笑聲中得到深刻的思想啟迪；從而明白了老師想要告訴他們的道理：就個人而言，讀書能夠改變命運。

二、開展多種教學方法，調動學習的興趣

高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用多種種教學方法，精心設計教學情境，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，增強學習的興趣。在課堂實踐中我從以下方面著手：

1.辯論賽：辯論是典型的開放式教學方法，符合新課程改革理念，能夠使學生在動口的同時，動眼閱讀內容，動腦分析、推理、判斷，動手搜集整理素材，從而最大限度激活學生的思維，調動學生的各種積極因素，從而提高了課堂效率。如在講“個人與集體”內容時，我根據在學校開展“校園文化藝術節”中七（2）班同學 “拔河比賽”、“黑板報”比賽中連連失利的情況，課前與學生進行了交流溝通，發現學生在“個人與集體的關系”上存在誤區，于是創設了教學情境，設置了正反觀點進行辯論：正方：一個人要獲得成功，一定要依賴集體；反方：個人要獲得成功，完全要靠自我奮斗。辯論賽要求：A.每2組選一觀點;B.每組派一代表（正反代表）上講臺，擺明自己的觀點，并說出自己的理由或舉例說明;C.其他小組討論總結后，派代表辯論。最后教師總結：（1）個人的奮斗離不開集體；（2）僅僅依靠集體是不行的，一方面要有自己的奮斗，另一方面還要為集體做貢獻；（3）集體有大小之分，小集體要服從大集體。

2.演講比賽：在講“個人與集體”內容時，我設計了“心系集體”這一環節；首先，讓同學看錄像（上一屆某年級參加校園文化藝術節匯演成功材料）其次，我安排演講比賽：“我為班級添光彩” 要求（1）時間：兩分鐘；（2）針對班集體的實際，談談自己如何為班級添光彩（先小組內演講）（3）由學生互評，教師點評。

實踐證明，采用靈活多樣的教學手段，遵循“以學生發展為本”的現代教學理念，可以減輕師生負擔，提高學生學習的參與度，促進互動，喚起學生的求知欲望，激發學習興趣，從而提高課堂的教學質量。

高效是課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此，為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。

【參考文獻】

[1]《新課程 新理念》 基礎教育課程改革通識培訓教材 陳旭遠 主編

[2]《思想政治課教學》北京師范大學主編

[3]《中學政治教學參考》2009年總第303期

（作者單位：江蘇省常州市武進區漕橋初級中學）