談初中英語教學中的小組合作學習

《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，強調學生通過“實踐、參與、合作”等學習方式，實現任務的目標。而“小組合作學習”的教學環節，充分強調了學生積極的學習態度，促進了語言實際運用能力的提高。但是，“小組合作學習”需要教師的精心指導和有意識的培養。所以，要在英語教學中合理、高效運用合作學習的方式，應注意以下幾個方面：

一、正確理解，適當實施

所謂小組合作學習就是把學生分成2—8人的小組，有共同完成的任務，有明確的分工，以小組的形式展開學習，使每個學生在和諧的氣氛中進行語言交際，讓每個學生都有開口說英語的機會，集思廣益，拓寬思路。小組合作學習的方式雖然好，英語教學中使用頻率也很高，但是使用不當就會進入誤區。尤其是在實施教學的過程中，容易產生一些問題，如：小組討論時出現自由化傾向、偏離主題、產生誤解、過度依賴、冷場等現象。因此，一定要認真理解合作學習的含義，精選問題，在追求英語課堂的開放性、趣味性、探究性以及生活性的同時，教師應該抓好時機，讓學生更有效地參與合作學習。例如：《牛津初中英語》中的每個單元的Reading及Welcome to the unit都可以小組合作完成。而Task則需要學生先自主學習后再小組合作來完成。

二、明確任務，獨立思考

合作學習必須要有明確的任務，這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設計好明確的合作任務，讓學生知道合作的目的，以便提高合作的效率，但是一定要注意學生獨立思考能力在小組學習中的作用。合作學習可以通過小組討論、互相啟發達到共同完成任務的目的。而創新能力的提高則建立在學生自己獨特的見解和認識上。學生只有帶著任務和問題去做充分的準備，合作學習才有可能出現良好的效果。所以，教師要鼓勵學生提出問題，然后在小組中解決問題，才能達到提高學生合作及獨立思考能力的目的。

三、突出互動，指導幫助

教師是合作學習的組織者和引導者，當學生和小組面臨問題時，要幫助學生分析問題并及時指導，時刻對小組活動進行合理而有效的監控和促進，同時在合作學習中要把教師對學生個人和小組的期望傳遞給學生，使學生產生共鳴，激發學生學習語言的興趣和技能。如教學《初中牛津英語》8B Unit3 Grammar， Passive Voice對學生來說是一大難點，教師提出明確的任務后，對各個小組的活動要進行指導和檢查，并要通過練習進行及時地鞏固。

四、引進競爭，鞏固合作

合作學習從學生的學習心理和個性差異角度來看，肯定不是絕對意義上的平均學習模式。相反，它是建立在學生之間個性品質有差別、學習態度不一的基礎上的一種互幫互助的學習方式。它強調的是學生之間、師生之間的合作，但并不排斥培養學生的競爭意識。經常的、合理的評價可以激發各組奮勇爭先的積極性，增強個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處在一種競爭狀態中，不斷強化競爭意識。美國心理學家詹姆斯認為，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵后，其能力可以發揮80%—90%。從這個層面上說，引進競爭，激化動力，目的無非是為了更好地鞏固合作學習的效果。如Act in groups of three:If you go out to have dinner with your friends in a foreign or Chinese restaurant， how will you wait for your seat; How will you order your meal and ask for the bill? 可以通過小組間的競爭展開，以鞏固合作學習的效果，增強學生的合作意識，調動學生合作的積極性以及幫助他們尋求最佳的合作方法。

五、營造環境，欣賞激勵

合作本身是一種技能，它和認知技能、行為技能一樣，也需要在實踐中得到系統的訓練。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”這句話說明合作學習不僅是課堂學習取得成功的條件，同時也是一種重要的學習目的。因為英語學習的實質就是交際，合作的本身就是一種交際活動，要想使這種活動順利進行，教師在進行小組合作學習時要教育學生學會尊重別人，做虛心的傾聽者，同時要為別人著想，為集體著想，不能只為了突出自己而忽略別人的存在。同時也要教育學生要有自信，要積極參與合作。教師和學生共同營造好的合作環境。首先教師要給學生提供安全的心理環境，如贊許的目光、體態語等，使其產生一種心理上的安全感和精神上的振奮，多一些表揚、理解、寬容，少一些批評、糾錯。教師要在小組合作成果展示時，給予充分鼓勵和欣賞，調動他們潛能的發揮，教師要對其滿意的成果給予表揚，如Well done! You’re great! You’re clever! You are the best!等等。讓學生體會到成功的幸福和參與的快樂，從而使他們更有信心和興趣去大膽參與合作，認真合作并且追求成功。這樣，合作學習就會收到事半功倍的效果，這種合作才是合理、高效的合作。

總之，小組合作學習是實施任務型教學不可缺少的有效教學手段。只要我們在設計和實施的過程中做到準備充分、合理安排、認真細致、及時總結，它就會幫助我們達到預期的教學目標。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪實驗中學）