為有源頭活水來(lái)

據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生對(duì)作文普遍缺乏興趣，并且有隨著年級(jí)升高而增多的趨勢(shì)，其中中小學(xué)生作文最大的困難主要表現(xiàn)在沒(méi)有材料可寫。筆者從事高三教學(xué)多年，越來(lái)越痛感學(xué)生作文中最大的問(wèn)題是材料陳舊，乏善可陳。誠(chéng)然，高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有大量的時(shí)間進(jìn)行常規(guī)的課外閱讀。但是，作為考生，不能以“沒(méi)有時(shí)間閱讀”作為借口。下面筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，為正在備考的高三學(xué)子積累作文素材支幾招，希望能對(duì)他們有所幫助。

一、語(yǔ)文課本，高考作文素材的無(wú)盡寶藏

高中三年，按人教版現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本統(tǒng)計(jì)，共有五冊(cè)必修本，如果再加上各類選修讀本，所選文章應(yīng)該超過(guò)500篇。課本中所選課文，絕大多數(shù)都是久經(jīng)考驗(yàn)的名篇。如果認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，直到課下注釋，課后練習(xí)，都是可供無(wú)限挖掘的素材“富礦”。下面以現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文課本中的文章為例，略作說(shuō)明。

《燭之武退秦師》

燭之武，一個(gè)老頭，為什么能獨(dú)自勸退強(qiáng)大的秦國(guó)，保存了鄭國(guó)？如沒(méi)有豐富的知識(shí)，沒(méi)有超人的膽識(shí)，沒(méi)有非凡的口才，他怎么能夠成功？（可用于“知識(shí)”“膽識(shí)”“口才”“綜合素質(zhì)”“愛(ài)國(guó)”等話題）

《赤壁賦》

人生在世，要學(xué)得豁達(dá)，活得瀟灑，要笑傲江湖，把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不要讓一些個(gè)人恩怨把你壓垮。蘇軾因政治風(fēng)波被貶到黃州做個(gè)閑職，他并沒(méi)有因此而消沉，而是盡情享受“江上之清風(fēng)，山間之明月”這種樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，也值得我們借鑒。（可用于“樂(lè)觀”“挫折”等話題）

此外，從課本中還能找到許多反映人生哲理的作文素材，如：

1.至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名。

2.世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。

3.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

4.無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也；弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

5.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

6.茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

二、學(xué)生習(xí)作，高考作文素材的珍貴來(lái)源

每次寫作練習(xí)，筆者都會(huì)有意識(shí)地收集學(xué)生作文中的新穎、精彩的材料，宣讀、張貼，與全班同學(xué)共享，從而成為同學(xué)們共同的寫作資源。有時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生互改作文，從別人的文章中發(fā)現(xiàn)新鮮的寫作素材。

例如：在一次以“走向陽(yáng)光”為話題的作文中，我們的學(xué)生作文中出現(xiàn)了很多珍貴的素材：

1.德國(guó)總理勃蘭特在大屠殺紀(jì)念碑前的驚世一跪徹底震碎了東歐人民仇恨德國(guó)納粹的堅(jiān)冰，化解了自普魯士以來(lái)近一百年波蘭同德國(guó)的民族矛盾。正是德國(guó)人坦誠(chéng)的認(rèn)罪態(tài)度和深刻的歷史反省重塑了德國(guó)在世界人民心中的形象，從而使德國(guó)人以一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的大國(guó)身份重回國(guó)際舞臺(tái)。但與德國(guó)同為二站軸心國(guó)的日本卻一直回避自己的錯(cuò)誤和罪行。篡改歷史教科書，參拜靖國(guó)神社，美化戰(zhàn)爭(zhēng)……這些都深深地傷害了亞洲人民的心。日本就好像一個(gè)不知悔改的罪犯，牢牢地被圈在良心筑成的監(jiān)牢里。因?yàn)殄e(cuò)誤而回避陽(yáng)光成了日本人最大的悲哀。因此有人說(shuō)跪著的德國(guó)總理要比站著的日本首相更偉大。

2.劉備的心中依然充滿希望的陽(yáng)光。終于他等到了諸葛亮的出山。三國(guó)時(shí)期風(fēng)云多變，出生帝室的劉備竟落得以編織草鞋為生的下場(chǎng)。雖因平定黃巾起義有功而得到朝廷的啟用，但胸有帝國(guó)之志的劉備卻是命運(yùn)坎坷的，多次遭受沉重的打擊使他不得不：附陶謙，降曹操，投袁紹，奔劉表。盡管成功的道路上陰云密布，但劉備的心中依然充滿希望的陽(yáng)光。終于他等到了諸葛亮的出山，在正確地戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下他率領(lǐng)軍隊(duì)：破曹操，取荊州，入益州，奪漢中，建立了蜀國(guó)。內(nèi)心充滿陽(yáng)光的劉備最終沖破重重陰云到達(dá)成功的彼岸，回眸歷史被挫折籠罩時(shí)我們又豈能讓內(nèi)心失去希望的陽(yáng)光。

3.天漢二年，在漢武帝盛怒未消之時(shí)，司馬遷仗義執(zhí)言為李陵辯駁，遭遇男人無(wú)法忍受的宮刑。死神如同黑暗一般纏繞。司馬遷啼破黑夜，如萬(wàn)丈激流般完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的巨著《史記》。迎來(lái)萬(wàn)人崇仰的光明，走在陽(yáng)光下，司馬遷永遠(yuǎn)都是那么奪目。（韓延廣）

三、試卷練習(xí)，高考作文素材的源頭活水

高三，考生肯定要做大量的試題，就新課標(biāo)高考語(yǔ)文試卷的構(gòu)成來(lái)看，文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古詩(shī)文閱讀、論述類閱讀都可以直接為高考作文提供豐富多樣的素材，這些素材是建筑作文殿堂的材料。選用、仿用、連貫、得體、簡(jiǎn)明、修辭等的訓(xùn)練都可看作是作文片段練習(xí)，把每一段寫好了，組合成一篇作文也就水到渠成了。舉例說(shuō)明：

（一）筆者曾經(jīng)從名句默寫題講到作文素材的積累。

補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分

人就是要不斷地工作，孔子說(shuō)：“生無(wú)所息。”孟子說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)。”諸葛亮在《出師表》中說(shuō)：“屈原《離騷》說(shuō)：“ 而歐陽(yáng)修《伶官傳序》則說(shuō)這是一道名句默寫題，所有篇目都在初高中語(yǔ)文課本里面出現(xiàn)過(guò)。當(dāng)講到這道題時(shí)，筆者告訴學(xué)生，首先，你應(yīng)該正確填空，孔子說(shuō)：“生無(wú)所息。”孟子說(shuō)：“生于憂患，死于安樂(lè)。”諸葛亮在《出師表》中說(shuō)：“鞠躬盡瘁，死而后已。”屈原《離騷》說(shuō)：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”而歐陽(yáng)修《伶官傳序》則說(shuō)：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。其次，把這些文字稍稍組合便是一篇文章的絕好開(kāi)頭。而這些句子組合在一起也便是“人生要積極探索、努力奮斗、執(zhí)著追求”這一觀點(diǎn)的絕好論據(jù)。

（二）依照所給句子選取兩種事物續(xù)寫兩句話，使之成為一段語(yǔ)意連貫的文字。

深谷幽蘭，離開(kāi)了喧囂的塵世，選擇了深幽的山谷，才彰顯了自己的靜謐幽雅；；。

筆者除了講解解答仿寫類試題注意所給句子的句式特點(diǎn)、成分搭配特點(diǎn)、修辭特點(diǎn)和字?jǐn)?shù)多少以外，還著重強(qiáng)調(diào)保持情感、風(fēng)格、語(yǔ)氣等與例句一致。

（參考答案）峭壁青松，離開(kāi)了平坦的大道，選擇了山崖陡壁，才凸顯了自己的堅(jiān)韌不屈；傲雪寒梅，離開(kāi)了和煦的陽(yáng)光，選擇了凜冽風(fēng)霜，才展現(xiàn)了自己的錚錚鐵骨。

將這一段文字連起來(lái)，還可用于“選擇”“磨礪”等作文話題。

四、關(guān)注媒體，高考作文素材不竭的源泉

電視、廣播、報(bào)紙、雜志等媒體都是觸手可及的作文素材來(lái)源，新聞聯(lián)播、新聞30分，焦點(diǎn)訪談都應(yīng)成為重要的關(guān)注對(duì)象。例如，2011年感動(dòng)中國(guó)人物揭曉時(shí)，筆者組織學(xué)生觀看電視節(jié)目，學(xué)生為一個(gè)個(gè)人物所感動(dòng)，近期的作文中就出現(xiàn)了不少感動(dòng)人物。老師的嘴巴，同學(xué)的臥談，親友的傳聞都可妙手點(diǎn)化，為我所用。

此外，課外閱讀書籍，指導(dǎo)并幫助學(xué)生訂閱相關(guān)報(bào)刊，如《語(yǔ)文報(bào)》、《課外閱讀》、《讀者》、《青年文摘》等，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。這種閱讀不但是學(xué)生繁忙中的一種休息，也不失為作文素材積累的一種好方法。