高中“全員參與作文批改”練習中的“技術問題”

在中學階段，特別是高中階段，每學期適當地安排幾次作文讓學生互相批閱，既能加快作文訓練的速度，達到多做、快做、快改的目的，又能鍛煉學生的思考、判斷和分析鑒賞能力，還能適當為語文教師“減負”，從某種意義上講，也體現了素質教育的精神。這實際上是一種學生“全員參與作文批閱”的思路和做法，應該說，是一種一舉多得的好方法，多年來已被不少語文教師所采用，并不是什么創新之舉。但在具體實施的過程中，如果準備不充分，指導不得力，操作不得當，就會影響作文批閱質量，降低這項工作的嚴肅性和可信度。要想使“全員參與作文批閱”訓練達到良好的效果，語文教師要做好以下幾個方面的工作。

一、端正認識，消除觀念上的誤區

語文教師首先要明白，讓學生互相批閱作文，不僅僅是為了給教師本人“減負”，同時也是為了鍛煉學生的能力；不是為了偷懶、少干工作，而是為了加大訓練量，提高訓練效率。如果教師有了“偷懶”的想法，學生也就會偷懶；如果教師不負責任，學生也就會反過來糊弄老師。在批改過程中，就會出現學生不負責地胡改亂改甚至不改的現象，最后留給老師的是個不好收拾的爛攤子，根本達不到預期目的。因此，在這個練習的實施過程中，教師負有指導、示范、監督、檢查和反饋的責任，不能不聞不問，放任自流。應切實做好練習過程中每個環節的工作，使這個練習真正能夠落到實處。

二、精心安排，充分做好準備工作

l.首先要提醒學生在練習前準備好紅筆，以免批閱時出現筆色不一的問題。

2.要求左右相鄰、前后相挨的兩個組的同學互相交換作文本，對調批閱，使學生在批閱時不會產生顧慮，也便于教師了解批閱者是否負責任。同座的兩三人可以共同批閱他們手中的兩本作文，由字寫得較好的一人執筆書寫，另一方協助。也可由前后左右相鄰的四人組成一個批閱小組，由作文水平較高的同學擔任組長，按照老師的要求共同批閱手中的四篇作文。首先，每人初改一篇，然后相互輪換批閱；遇到疑難問題或產生分歧，可互相討論或請教老師以求得共識；最后，由組長把關，確定每篇作文的批改意見。

3.做練習前教師要向學生介紹各種批閱符號，讓學生運用統一、規范的專用符號批改作文，并要求在批閱結束后寫上閱號，打上分數，注明批閱時間，署上批閱人姓名等，做到格式和標準的統一，并且把這些符號和格式固定下來，讓學生記熟記牢，以備以后繼續使用。

4.教師要向學生介紹“旁批”和“總批”兩種批語的特點、作用及書寫格式，使學生能夠準確地為將要批閱的作文下不同的批語。

5.對學生提出批閱的基本要求。比如，批閱時要認真、具體、全面，既要改正錯別字和病句，更要指出文章在選材、內容、主題、思路、結構、表現手法和語言表達等方面存在的問題，提出修改的意見、建議。書寫要規范、整齊，批語要準確恰當，靈活多樣，打分要實事求是，高低適中等。

6.要求學生在寫“總批”時首先打好草稿，改正其中的錯別字和病句，調整好句子順序，做到表意準確，句意通暢，內容完整，格式正確，然后，工整地謄寫在作文本上。如果對此不做具體要求，作文本上就會出現龍飛鳳舞、“張牙舞爪”的字體，出現格式不一、錯別字迭出的“臟批”，出現邏輯混亂、文理不通、評價不當等讓人無法卒讀的“胡批”，讓作文本的主人感到不滿，無法接受，也會大大地降低這一練習的嚴肅性。

7.在做練習之前，教師首先要閱讀十來篇未改的作文，對即將要批閱作文的文體、立意、內容、結構、表現手法和語言表達等方面制定相應的衡量標準，然后讓學生按照這些基本標準去衡量自己所批閱的作文在各個方面的優劣得失。這一點在作文批閱的過程中尤其重要，它可以最大限度地避免學生批改時的盲目性和隨意性，提高針對性和可操作性。

8.在進行互批練習之前，教師需各挑選幾篇寫得較好和較差的學生作文進行示范性評講（或者和學生共同討論評講），使學生對本次作文的內容、特點和寫法、改法有一個直觀感性的了解，批閱時有一個參照系。這樣，學生對于改什么，怎么改也就心中有數了。

三、檢查評估，了解批閱情況

作文互批練習完成后，教師要像平時寫作文一樣，及時將學生閱過的作文收上來，然后翻看瀏覽學生的批閱情況，找出批閱過程中存在的典型問題和個別問題，挑出批改質量較好的和較差的，并做好記載，寫出教案，以備評講時使用。

四、及時反饋、認真評講

在翻閱了學生批改的作文，了解了批改情況后，教師要像平時評講作文一樣，抽時間向學生反饋、講評，肯定成績，指出不足；表揚好的，批評差的。同時，提出改進意見，進一步明確作文互批練習的目的、作用和具體要求，逐步培養學生的良好習慣，為下次進行這樣的練習打好基礎，以達到總結經驗、探索方法、不斷改進、逐步提高的目的，從而形成良性循環。

以上要求，大多屬于普通的常規性要求，純粹屬于“技術”方面的要求，未免失之瑣碎，沒有什么新意。但如果不做好這些看似普通而瑣碎的準備工作，就無法保證作文批改的質量，無法保證這一練習取得預期的效果。

在做好以上幾項工作的同時，還需注意這樣幾個問題：

l.讓學生互相批閱的作文要相對簡單一些，好改一些，不宜選擇那種不易判斷、不好把握的文章，否則，學生就會產生畏難情緒，很難保證批改質量。

2.作文互批練習的次數不宜太多，次數太多就會適得其反，每學期安排兩三次即可。

3.這一練習不能太集中，最好在每學期初、中、末各安排一次。

筆者在所帶的幾屆學生中都試行過作文互批練習，剛開始由于準備不足，監督不力，效果較差。后來總結了教訓，找出了原因，改進了方法，加強了監督，取得令人滿意的效果。特別是到了高二、高三階段，學生在批閱作文時已能做到駕輕就熟、游刃有余，不但能按照老師規定的基本要求去做，而且還有所創新，有所創造，批語中出現了不少佳批、妙批，有些同學的批改水平、質量已經超過了老師，說明有些同學的鑒賞評價能力有了很大提高，充分體現了學生的智慧和才能。由此可見，只要認識到位，準備充分，要求明確，檢查認真，反饋及時，使學生在訓練中養成良好的習慣，并形成制度，就一定能夠做好這項工作，取得良好的效果。