初中語文教學的感恩教育

助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學內容。在初中語文教學中，應充分發掘教科書中關于感恩教育的教學資源，對學生進行感恩教育。

一、感恩教育的內涵

所謂感恩教育，就是以感性的形式讓孩子自己切身感受來自他人、社會和自然的“恩”，以理性的形式讓孩子感知來自痛苦、挫折和失敗等的“恩”，并最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教育，它應該是整個思想道德教育的核心。

二、初中語文教科書中感恩教育的內容

（一）自然之恩。大自然不僅給予了我們生存的物質條件，同時還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如《黃河頌》《安塞腰鼓》等能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈，《春》《濟南的冬天》《三峽》等能讓我們心靈小憩。

（二）父母之恩。“哀哀父母，生我劬勞。”天大地大不如父母之恩大。教科書中的文章多角度表達父母之恩，如《背影》《臺階》《爸爸的花落了》等表達了深沉的父愛，《金色花》《荷葉母親》等表達了濃濃的母愛。

（三）祖國之恩。祖國是具體的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國而獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《中國石拱橋》《口技》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛文化，《蘆花蕩》等課文能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》等課文讓我們體會到怎樣的人才是祖國的優秀兒女。

（四）社會之恩。我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生愛社會、愛人類，培養學生博大的胸懷。我們要引導學生，在《從百草園到三味書屋》等課文中感受師恩，從《孫權勸學》等課文感受友恩。

三、初中語文感恩教育的策略與方法

（一）信息篩選——知恩

感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據文章特點，引導學生篩選信息，明白要向誰感恩，感什么樣的恩情。表現大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質的文章，要引導學生抓住要點、抓住景物的主要特點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩、社會之恩。

（二）情感體驗——感恩

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗。適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，如《散步》，可反復朗讀課文最后兩個自然段，體會對父母及其他長輩的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復朗讀有關敘利奧的心理描寫的語段，并體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感；三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語段反復朗讀，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。

2.在想象中體驗。表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加體驗到大自然的造化之功，祖國的雄偉壯麗；表現祖國優秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對人物高尚品質的認識更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的萬丈豪情。

3.在思維中體驗。對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思維，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《只有一個地球》，要引導學生通過比較深入認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可代替的。《圓明園的毀滅》，通過體會圓明園毀滅的意義，從而體會到一個強大的國家對人民的意義，激發建設祖國保衛祖國的情感。

（三）傾訴衷腸——報恩

從文本入手，學生已經知恩、感恩后，還要做適當的拓展，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。

主要方法有：

1.保持本色訴衷腸。如教學《西湖的“綠”》一文，以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，進行小練筆或說話訓練。

2.深入角色訴衷腸。如教學《秋天的懷念》一文，可以提問：“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”

3.變換角色訴衷腸。如《窮人》的拓展教學，可以探討：“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？”

總之，充分利用語文教科書中豐富的感恩教育教學資源，引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，讓孩子們在語文學習中學會感恩，從而在潛移默化中感悟為人處世的基本道理，具備文明生活的基本素養，學會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關系，養成健康心態，塑造健全人格，促進人的全面發展，從而達到人與自然、人與社會的和諧統一。