淺談語文教師教學語言的審美追求

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，精煉的語言可以節省很多時間。”語文教師一堂課的成敗，教學語言起著非常重要的作用。教師富有激情韻味的語言，往往能把學生引向崇高的審美境界，誘導學生去發現美、感受美、追求美和創造美。高爾基也曾經說過：“照天性來說，人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”審美語言在對人進行整體性教育中起著奠基的作用，語文教師既是語言藝術的傳播者，又是藝術語言的運用者。

一、情態美

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是語言藝術魅力的關鍵所在，教師應先“情動”而后“辭發”。無論是示范朗讀、分析講解，還是對話提問、總結概括，教師自己進入角色，或愛、或憎、或喜、或褒、或貶，教師的語言都應聲情并茂，可聽、可視、可感，才可被學生接受。教師的情感不僅表現在體態上，而且表現在語音里。語因情而發，情因語而達，師生之間不僅是知識傳遞的過程，更是情感交流和心靈接觸的過程。教師通過講授古今中外“文質兼美”的文章，因勢利導，調動學生的生活積累和人生體驗，以己及人，以情帶聲，以情感人，啟迪智慧，引發聯想，激活學生的發散思維，培養學生的審美能力。教師語言的情態美，不僅取決于教師的個人素質、語言修養，更取決于教師對教育事業的忠誠、對學生的熱愛。比如對學生說話用“我們”要比“你們”來得親切，“使學生在知識王國里啜飲知識甘露，在美的領域里成為審美的人”（席勒《美育書簡》）應成為語文教師的共識。

二、音樂美

語言規范標準、清晰流暢、節奏感強、渾厚圓潤、和諧動聽，是語文教師教學語言音樂美的具體表現。明代戲曲理論家王驥德說：“句子長短平仄，須調停得好，令情意宛轉，音調鏗鏘，雖不是曲，卻要美聽。”高爾基也認為：“作為一種感人的力量，語言的美產生于言辭的準確、明晰和動聽。”這是大師們的創作經驗之談，也是藝術或藝術語言的一個重要特征。語文教師不僅要講一口標準流利的普通話，而且要通過語調抑揚頓挫的變化、節奏快慢的把握，創設一個優美和諧、剛柔相濟的教學情境，用富于音樂美的語言，描述優美的畫面，講述感人的情節，敘述動聽的故事，闡述科學道理，探索人生真諦。教學中通過富于音樂美的語言，可以使學生插上想象的翅膀，展開廣闊的思維空間，享受知識的甘露，受到情感的陶冶，得到心靈的凈化。

比如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師的課文朗讀平仄要有恰當的安排，平聲語調要讀得平緩宏亮，仄聲語調要讀得曲折爽脆，這樣可以造成語音的抑揚美，再加上教師把平仄和押韻恰當地調配，使這首古詞朗讀抑揚有致、節奏和諧、高低參差，給人以鮮明的音樂美感。

三、變化美

“文是看山不喜平，”這是對人的接受心理和審美要求的合乎規律的總結。學生的聽課心理也是如此，教學語言有波瀾，富于變化，才能激起學生強烈的求知欲望。人的精神活動是變化的，一個人不可能永遠停留在一個興奮點上，總得有緊張、有松弛、有激動、有平靜的時候。過度緊張會使人疲勞，過度松弛會使人納悶。語文教師教學語言的變化美表現為：語音的高低變化，語調的抑揚頓挫，語感的虛實得當，句式選擇的靈活性，表達方式的多樣性，語言風格與文體風格的協調性等。在課堂教學中教師要注意從整齊中求參差，從常識中求變化，從和諧中求靈活，比如設計導入新課的方法，設置提出問題的形式，變化小結的方式等等。語言單調乏味，教態呆滯死板，內容平鋪直敘，口頭禪接連不斷，語調“千課一律”，都是教學語言的大忌。在講授不同文體時，也要體現教學語言的變化美。講授詩歌、散文時，教學語言要節奏鮮明，韻律和諧，意境幽遠，娓娓動聽；講授議論文時，語言要邏輯嚴謹，論辯性強，要有更多理性的思索；講授小說時，語言要生動形象，精雕細刻，使學生產生對場景、人物的想象和聯想；而講授說明文、應用文時，語言則應淺近明白，通俗易懂……

四、個性美

語文教師的教學語言還應有獨特的個性美，形成自己的教學語言風格。由于個人性格、文化、素養、興趣愛好、知識結構和語言習慣的不同，形成了每個教師教學語言的差異性。或熱情奔放、鼓動性強；或質樸平易、簡潔明快；或縝密深沉、清新雋永；或莊重典雅、邏輯嚴密；或詼諧幽默、妙趣橫生……教學語言風格一旦形成，就會產生相對的穩定性，即使講授不同內容、不同文體，也會表現為更多的一貫性。“風格即人”，“文如其人”，課亦如其人。如優秀語文教師于漪的教學語言準確生動、循循善誘；錢夢龍的教學語言旁征博引、幽默詼諧；斯霞的教學語言通俗易懂、形象鮮明；魏書生的教學語言準確精煉、平易親切。教學語言風格的形成是每個教師長期積累、不斷探索、不懈追求的結果，是教師成熟的標志之一。

語言學家呂叔湘先生認為：“語文教學的進一步發展，就要走上修辭學、風格學的道路，也就是文學語言的研究，這是語言學和文學交界處的學科。”語文教師注重教學語言的研究和運用，既能提高語文課堂教學的質量，也能使語文教學藝術得到進一步的發展，使學生獲得審美的藝術享受。