淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中問(wèn)題的生成與指導(dǎo)

新課程背景下，語(yǔ)文教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，才能把學(xué)生置于主體地位，才能重視學(xué)生潛能的發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中，許多老師總是不能正確估計(jì)學(xué)生的能力，也不能給學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，課堂的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是從老師個(gè)人的角度提出來(lái)的，不能滿足學(xué)生真正的內(nèi)在需要。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要處理好問(wèn)題的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，處理好課堂問(wèn)題生成與老師精心指導(dǎo)的關(guān)系。

先談?wù)剢?wèn)題的預(yù)設(shè)和生成。問(wèn)題預(yù)設(shè)是老師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是為落實(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。但老師一定要清楚，在課堂實(shí)施中，不能把你預(yù)設(shè)的問(wèn)題一味地呈現(xiàn)給學(xué)生，也不要認(rèn)為學(xué)生回答了你設(shè)計(jì)的問(wèn)題，課堂就很圓滿。一節(jié)課落實(shí)得好不好，主要看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)生探究問(wèn)題的欲望被激發(fā)起了沒(méi)有，學(xué)生的需求滿足了沒(méi)有。老師在課堂上設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生不一定需要，也不一定是學(xué)生樂(lè)于探究的，因此課堂上絕不能把學(xué)生的思維限制死，應(yīng)想方設(shè)法激活學(xué)生的思維。

語(yǔ)文課堂中，老師要給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，搭建起可以讓學(xué)生自由發(fā)揮才能和展示才華的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。老師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能把學(xué)生的思維限定在自己設(shè)置的圈子里，應(yīng)讓學(xué)生自主閱讀、自主與文本對(duì)話。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的看法，并提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同探究解決，這樣的課堂處處洋溢著思維的火花，迸發(fā)著學(xué)生的才情，閃現(xiàn)著學(xué)生智慧，激發(fā)著學(xué)生的興趣。讓學(xué)生談自己的想法，讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂就會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面，學(xué)生的思維在這里碰撞，思想在這里交流。課堂時(shí)而如戰(zhàn)鼓擂動(dòng)，緊張而激烈；時(shí)而如瀑落平川，和緩而有節(jié)奏。語(yǔ)文課就應(yīng)該追求這樣的境界，這樣的效果。

語(yǔ)文課堂更要注重課堂問(wèn)題的生成與指導(dǎo)。我們說(shuō)語(yǔ)文課堂要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，但并不等于放任自流。平時(shí)課堂中，許多老師善于啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生即便回答了問(wèn)題，也不知道是對(duì)還是錯(cuò)，是深還是淺。孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。所以，要重視課堂問(wèn)題的生成，就必須注重學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在吃透教材文本的基礎(chǔ)上，能夠做積極的探究并提出自己不理解的問(wèn)題或有探討價(jià)值的問(wèn)題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比老師被動(dòng)呈現(xiàn)出十個(gè)問(wèn)題都強(qiáng)。然而在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，有些學(xué)生就根本就提不出問(wèn)題，這時(shí)老師就要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題指導(dǎo)和評(píng)價(jià)要從以下幾方面考慮：

當(dāng)學(xué)生討論或回答問(wèn)題思維短路時(shí)，教師要采取正確的方式予以啟發(fā)誘導(dǎo)，讓討論或回答得以持續(xù)進(jìn)行。教師可以舉學(xué)生日常生活中的例子，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)例情景。然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。

當(dāng)學(xué)生思考和回答問(wèn)題走偏時(shí)，教師要給予規(guī)范性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生探討或回答問(wèn)題時(shí)，要做到含而不露，引而不發(fā)。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不要輕易告訴學(xué)生方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。由于學(xué)生的人生閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，人生觀和價(jià)值觀處于正在形成階段，對(duì)問(wèn)題的理解可能存在偏差，甚至是偏激的，這時(shí)教師一定要正確引導(dǎo)，使他們逐步邁入正軌。因?yàn)椋瑢W(xué)生有時(shí)走偏的不只對(duì)問(wèn)題本身的看法，更重要的是人生態(tài)度有問(wèn)題，價(jià)值觀背離，所以教師必須規(guī)范指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生討論或回答問(wèn)題混亂時(shí)，老師要及時(shí)撥亂反正。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛參與到課堂中去，參與的程度越高越好，問(wèn)題探討的越深入越好。當(dāng)學(xué)生討論問(wèn)題思路混亂時(shí)，教師要給予條理性、點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。教師要抓住契機(jī)，針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題，集中進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，注重教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)，注重探究問(wèn)題的條理性、邏輯性。教師不要急于呈現(xiàn)答案，貴在疏導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究還不能加深拓寬時(shí)，教師要給予遞進(jìn)式、發(fā)展性的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生討論問(wèn)題興趣很濃，問(wèn)題的探討和解決需要進(jìn)入到一個(gè)新的高度，但一時(shí)又找不到合理的思路和步驟方法時(shí)，教師要做遞進(jìn)式、發(fā)展性的指導(dǎo)。這時(shí)，教師要參與到學(xué)生中去，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話，通過(guò)指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生把問(wèn)題探究推向一個(gè)新的高度，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入理解。

教師在與學(xué)生對(duì)話過(guò)程中要根據(jù)問(wèn)題解決的發(fā)展事態(tài)，不斷施以激勵(lì)性、賞識(shí)性、啟發(fā)性評(píng)價(jià)。到學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，他有一種愿望就是得到老師的回應(yīng)，看教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)是怎樣的。此時(shí)，教師必須及時(shí)作出如實(shí)的回應(yīng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到尊重和自信。當(dāng)學(xué)生的回答出錯(cuò)時(shí)，教師要給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊與自信。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于出錯(cuò)，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)，讓學(xué)生鼓足勇氣戰(zhàn)勝消極思想，一步步走向成功。教師要善于分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生閃光之處，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能取得進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，而不能用孤立靜止的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，善于剖析學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生從諸多錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從錯(cuò)誤走向成功，讓學(xué)生逐步樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功的喜悅，更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，做到大膽質(zhì)疑、析疑。

因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，注重課堂問(wèn)題的生成和指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。