品出古文的“文學味”

學習文言文，掌握知識是重要的，但轉化為能力更為重要。對閱讀文言文而言，這種能力不僅指能疏通文句，還包括理解文章主旨、作者思路、寫作意圖乃至對文中人物能作評價，對表現手法能作鑒賞等，而這些恰恰是不少學生所欠缺的，也是許多老師教授文言文時忽略的重要問題。本文從《詠雪》一文的教學設計談起，探討如何把文言文上得也有“文學味”。

筆者在教學《詠雪》這篇短小的文言文時，作了如下的設計，嘗試把“文”和“言”的教學很好地結合起來：

一、了解“詠雪之事”——讀課文，初知文意

一讀——讀準字音：差chà、驟zhòu、擬nǐ、奕yì。二讀——讀出節奏：謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑樂。即/公大兄無奕女，左將軍王凝之/妻也。三讀——敘述故事：要求學生對照注釋看通課文大意，根據時間、地點、人物、事件幾個要素復述故事，強調以下幾個詞語的意思：集（聚會）、驟（急速）、欣然（高興的樣子）、差（大致、差不多）、擬（相比）、未若（不如）、因（憑借）。

這個環節的設計主要是幫助學生掌握文言文基礎知識，為后文的賞析做鋪墊。課本上的文章都是優秀作品，并有相當的注釋，學生可據此自主學習，在明白大意的基礎上，加強朗讀，一定要讀得朗朗上口，最好能讀出語感。然后對學生有疑難以及教師根據文章重點、難點精選的字詞的意思、用法當堂學會翻譯。

二、賞析“詠雪之句”——品形象，尋找美點

文中兩個詠雪之句各自有何妙處？（學生反復吟誦品味，各抒己見）

教師總結：“撒鹽空中差可擬”——這句把雪比作鹽，主要從顏色和形態兩個方面來形容，確實有些形似，但它只是說出了“雪驟”之前剛下小雪時的狀態，與“驟”下“紛紛”大雪的情景不符；況且把雪比作鹽有點俗氣，語言缺少一種雅致的美感。“未若柳絮因風起。”——這句把雪比作柳絮，從顏色和形態兩個方面來說都極其相似，灰白色的漫天大雪紛紛揚揚，正如柳絮趁風飛舞，這種情景令人陶醉；更美妙的是，它表達了一種優雅的意境，漫天飛舞的柳絮讓人聯想到了春天的溫暖，真乃是以春景寫冬景的佳句，這和“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詠雪絕句大有異曲同工之妙！比起前一句，此句妙喻既有形似又有神似，當是更勝一籌。

三、走近“詠雪之人”——析語言，探討個性

討論兩個問題（學生討論后教師歸納，分析人物個性特點后再以不同的語氣朗讀）。

1.上面兩個詠雪之人分別是誰（明確人物身份），從他們說話的言語中可以發現他們有何個性？

謝朗：從謝太傅話音剛落他即脫口而出“撒鹽空中差可擬”之句，可以看到一個才思敏捷、聰穎機智的翩翩少年形象；而從“差可擬”這幾個詞又可看出他的率真和急躁，思考問題還不成熟，甚至有些不自信。

謝道韞：從“未若”二字可以看出，謝道韞一幅胸有成竹的樣子，顯得自信從容；而能吟出“柳絮因風起”的佳句，更是讓我們看到了一個滿腹學識、優雅穩重的才女形象。

2.對他們兩人的表現謝太傅持何態度，從中可以看出他是個什么樣的人？

謝太傅（謝安，東晉著名的政治家）：對兩個后生的表現，謝太傅沒有說話，只是“大笑樂”，也許是他不便對誰做出褒貶，同時為兩個后生的才學感到高興；又或許是善笑謝朗的率真，贊笑謝道韞的才華——從一“笑”字，便可看出一個慈祥可親的長輩形象；更重要的是，一家人聚集在一起，謝太傅“欣然”召集大家講解詩文，其樂融融，享盡天倫之樂，能有這樣的雅興來做這樣的雅事，豈能不“樂”？——從一“樂”字，我們看到了一個儒雅脫俗、氣度非凡的文人雅士形象。

四、感受“詠雪之情”——說環境，烘托氛圍

從以上的幾個人物我們了解到，東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家（即有學問的官宦之家），在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。文中是如何描寫雪天環境的，這種環境對家族里“詠雪”的氛圍起到了什么作用（學生找出句子朗讀、感悟）？

雪天環境：寒雪日、雪驟——寒冷的、下著大雪的天氣，一“寒”字和一“驟”字，精煉地描寫了一個天寒地凍、粉妝玉砌的美妙的雪的世界。

作用：簡短的幾個字，精妙之極——交代了“詠雪”的背景，為“詠雪之事”做鋪墊；又為“詠雪之句”提供了素材；更讓“詠雪之人”展示了才華。屋外大雪紛飛、天寒地凍，而屋內卻溫暖如春，因為一家人聚在一起講解詩文，老少同樂，讓人倍感家庭的溫馨，烘托出了濃濃的“詠雪之情”。

在數千年文言文的歷史發展長河中，呈現出各種各樣的優美古文，它們或韻或散，或律或絕，或氣勢磅礴，或娟秀雋永，真是五彩斑斕，絢爛多姿。這些古典美文如清流一般清澈湍急，滋養著多少的華夏子孫。我們在進行文言文教學設計時，應充分發掘蘊含在其中的美的要素，讓其語言之美、內涵之美、情感之美、人物之美放射出無窮的魅力，在教學中去品析文言的味道，讓美的花朵綻放出來，那么課堂上學生才會感受到古文字的美，上出來的課才有“文學味”。