信息時(shí)代中學(xué)生仍需注重漢字書寫

漢字是中華文化的最重要載體，書寫對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。但隨著信息化社會(huì)、電腦時(shí)代的到來，在中小學(xué)教育中，漢字書寫正在被有意或無意地弱化，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫，人們已經(jīng)習(xí)慣了用電腦“碼”字的生活。鍵盤正在悄悄地取代著硬筆，而電腦屏幕則取代了我們的紙，很多學(xué)生用電腦打字的頻率遠(yuǎn)高出用手寫字，“手寫體”正逐漸遠(yuǎn)離我們的生活。更令人感到擔(dān)憂的是，而今的中小學(xué)生受信息化的影響，對(duì)寫好漢字的熱情也不高，而能寫一手好字的學(xué)生越來越少，中小學(xué)生書寫潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在不少中學(xué)生抓筆的姿勢(shì)不正確，字寫得龍飛鳳舞，歪歪扭扭，有氣無力，令人難以辨認(rèn)，字跡潦草，有的學(xué)生甚至都搞不懂漢字的筆畫順序和筆架結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)毫無規(guī)則的亂涂亂畫，漢字成了難以辨認(rèn)的畫符。對(duì)此許多老師在批閱語文試卷時(shí)都感到無奈和痛心。

筆者連續(xù)從事初中畢業(yè)班語文教學(xué)已有十六年之久，綜合十幾屆學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生寫不好字的現(xiàn)象比較普遍，而且是一屆比一屆差。翻開一堆作業(yè)本看，有的字七歪八斜，有的字扭來扭去，有的大小不一，有的學(xué)明星簽名龍飛鳳舞，有的錯(cuò)別字多。現(xiàn)在，就連干干凈凈、工工整整的字也越來越少了，而漂亮的正楷、行楷更是顯得十分希罕。筆者碰到過一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮而且成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，她把自己的姓“李”寫成“季”，筆者用紅筆幫她圈起，暗示她不該把自己的姓寫錯(cuò)。結(jié)果，下一次交來的作業(yè)本上還是“季”，筆者認(rèn)為是一件很不應(yīng)該的事，接受八九年的語文學(xué)習(xí)，都快初中畢業(yè)了，再怎么大意也不該把自己的姓名錯(cuò)？這難道是語文教師的過錯(cuò)？教師一直強(qiáng)調(diào)寫好字的重要性，不少學(xué)生卻認(rèn)為：寫字好不好，并不決定一個(gè)人的文化水平，與其花那么多時(shí)間和精力去寫字，還不如學(xué)電腦操作，再說，電腦打印出來的字又工整、美觀，想要什么字體就要什么字體。寫字好的和寫字差的還不是一樣？

這種現(xiàn)象不僅存在于中小學(xué)生之中，在我們接觸過的大專生、研究生、國家干部、公務(wù)員之中同樣存在書寫潦草、不寫規(guī)范字、字跡難以辨認(rèn)的現(xiàn)象。許多醫(yī)生的處方堪稱“天書”，一些新近畢業(yè)分配的教師的書寫明顯比不上中老年教師。難以想象，若干年后，當(dāng)我們現(xiàn)在的學(xué)生走向社會(huì)，從事不同的工作，怎么可能不面臨全民寫字水平下降的狀況？對(duì)文字的感知、欣賞能力也會(huì)隨之下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化極為不利。今天，很多外國人崇尚、學(xué)習(xí)我們的國學(xué)，僅僅是受漢字本身的吸引，就開始接觸、學(xué)習(xí)中文，足見漢字的魅力之大。難怪有專家預(yù)言：照現(xiàn)在的形勢(shì)發(fā)展下去，再過五十年，我們中國人要向外人學(xué)習(xí)漢字。

學(xué)生上了中學(xué)，不管是教師還是學(xué)生大都認(rèn)為寫字已不是初中教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。其實(shí)，寫好規(guī)范字，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分；教學(xué)生寫好漢字，是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是我們語文教師應(yīng)盡責(zé)任。語文教師要如何培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字，筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：

首先，語文教師要抓好訓(xùn)練。筆者的做法是讓學(xué)生每周交一篇800字左右的用正楷字抄寫的文章。批改作業(yè)時(shí)，筆者挑選出書寫出色的，向全班點(diǎn)評(píng)并展示書寫漂亮的學(xué)生作業(yè)，學(xué)生書寫差的，給以鼓勵(lì)。例如，筆者說：某某同學(xué)的字就像她的人一樣，美麗秀氣；某某同學(xué)的字就像他的性情一樣，穩(wěn)重大方；某某同學(xué)的字就像他做事的風(fēng)格一樣，一絲不茍，筆筆寫端正；某某同學(xué)全篇沒有涂改，寫得很認(rèn)真，非常難得。長(zhǎng)期的堅(jiān)持練習(xí)與不斷點(diǎn)評(píng)欣賞，能有利于優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書寫水平，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心里升起對(duì)練字的愛好，變成一種內(nèi)在動(dòng)力，讓他們覺得寫得一手美觀大方而漂亮的字，對(duì)別人和自己都是一種美的享受，而且終身受益。

其次，語文教師在教學(xué)中要適時(shí)適當(dāng)傳授一些漢字或書法的文化。如在學(xué)習(xí)毛澤東詩詞《憶秦娥·婁山關(guān)》時(shí)，筆者先向?qū)W生介紹大約書于1962年的《憶秦娥·婁山關(guān)》，被人們視為毛澤東行草書法中的精品。在毛澤東所有氣勢(shì)磅礴的書作中，此卷手跡更以蒼涼蕭瑟之悲壯、屈鐵盤金之剛勁取勝。再展示毛澤東此書手筆，讓學(xué)生從書法藝術(shù)角度欣賞這幅字。提示學(xué)生：“西風(fēng)烈”三字，上下緊縮，卻于“風(fēng)”字中空出大片冷峻的空白；“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”兩句，是全卷的高潮，縱放流暢而又有氣勢(shì)，奇拔峻邁，特別是“鐵”字，如懸崖古松，勁健蒼涼，動(dòng)人心魄。這樣適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞，他們對(duì)集政治家、詩人、書法家于一身的詩作者毛澤東深深嘆服。如果能經(jīng)常這樣適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，也漸漸使他們對(duì)中國書法——我國幾千來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我們民族獨(dú)有的藝術(shù)心懷敬意。方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊(yùn)含著中華民族的美好追求和氣節(jié)，我們應(yīng)該寫好用好祖國文字。

在法國作家都德寫的《最后一課》中，主人公韓麥爾先生說：“亡了國不當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”我們的民族也是如此，之所以歷經(jīng)劫難而頑強(qiáng)生存下來，沒有分裂，沒有滅亡，祖國語言文字的強(qiáng)大凝聚力在其中起著重大的作用。倘若一個(gè)民族的語言文字支離破碎，其民族精神靠什么來表達(dá)和傳播？因此，在信息時(shí)代我們沒有理由和借口不寫好漢字。

“字是門樓書是屋”，“字如其人”，我們的文字流傳千年，博大精深。時(shí)代在進(jìn)步，文字也在發(fā)生著變化，但它永遠(yuǎn)也不會(huì)消失，特別是漢字這一神奇的文字——這世界上唯一可以當(dāng)作藝術(shù)品來欣賞的文字，它的魅力是常駐的！無論是現(xiàn)在還是將來，寫好一手規(guī)范、方正的漢字都是一筆寶貴的財(cái)富，它既能傳承我們悠久的歷史文化，又能提高自身的文化素養(yǎng)；它不僅是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，還關(guān)系著祖國文化的繼續(xù)繁榮和發(fā)展。因此，即使進(jìn)入中學(xué)階段，在語文教學(xué)中寫字教學(xué)也不能輕視，更不能丟。