滬科版初中物理教材的特色與教法變革

【摘 要】滬科版初中物理新教材是在新《課程標準》下編寫的一本全新的教材，除了實現(xiàn)《課程標準》規(guī)定的教學任務外，該教材與傳統(tǒng)教材相比有些特點：1.突出“新”，即選材新穎。2.著重“探”，即著重學生獲取知識的過程與方法的培養(yǎng)。3.著眼“活”，即著眼從生活走向物理、從物理走走向社會，讓學生了解物理與生活之間的聯(lián)系。

【關鍵詞】新穎；探究；生活

九年義務教育初中物理新教材（滬科版）在全國各地正式全面使用已多年了，經(jīng)過多年來的教學實踐，這套教材已基本得到了社會的認可，根據(jù)《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》制定的課程目標、課程基本理念、內容標準以及實施建議等，注重了培養(yǎng)目標的調整、學習方式的變化、課程內容的更新、評價系統(tǒng)的改革，更多地注重了學生的終身發(fā)展。該教材有兩條主要的編寫原則：第一，提倡從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會；第二，科學探究靈活地貫穿于始終。

現(xiàn)行教材呈現(xiàn)以下明顯特點：

1.生動活潑，圖文并茂。現(xiàn)行教材用一些生動有趣的自然與生活現(xiàn)象引入問題，能激發(fā)學生的學習興趣；有的以圖代文，寓教于樂。

2.教材一般是按科學探究的各主要環(huán)節(jié)進行，讓學生在學習中親身經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題，從中感受知識是怎樣形成的。同時課本增設“信息窗”供學生自行閱讀，以便開闊學生視野，從情感、態(tài)度和價值觀的角度讓學生更積極主動的學習物理知識。此外，課外“實踐活動”的增設，有利于培養(yǎng)學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創(chuàng)新意識；有利于學生獲取直接經(jīng)驗，豐富感性認識，以便促成學生有效的思考，使知識的掌握富于實際意義。

3.教學內容的編排順序靈活，不拘泥于傳統(tǒng)的知識本系，且注重與其他學科整合。現(xiàn)行教材的編排一般由常見的簡單易學的運動、聲、光等物理現(xiàn)象到力學的基本概念和規(guī)律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認知規(guī)律。現(xiàn)行教材的章節(jié)零散多變，與原教材相比較刪除了一些抽象難懂的知識點，且給教師留下很大的教學空間。

4.體現(xiàn)了學生是學習的主體。突出科學探究的教學形式，并提倡多種教學形式并存，促使學生在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。

5.教材難度明顯降低。現(xiàn)行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”。計算題減少，并且難度降低。

6.循序漸進地安排探究活動，注重科學探究的過程的經(jīng)歷與體驗。

教材的改革必然導致教法的改革。素質教育旨在 “面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，更要培養(yǎng)學生的各種能力。傳統(tǒng)的教學方法，符合應試教育的要求，不符合素質教育的要求，應結合實際改革教學方法。我們在教學中應注意以下幾個問題。

一、將課堂教學變成一種“討論——探究——創(chuàng)造——評估”四位一體的教學過程或教學模式

1.討論：將每一節(jié)課都看作由一系列小問題組成。每 一小問題提出之后，均由二個或四個同學討論，然后再收回總結。從而在整個教學 中形成討論——總結——討論——總結……的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程。這是探究與創(chuàng)造的必要條件與氛圍。

2.探究：將一節(jié)課中的一個或幾問題按照探究的方式展開教學過程，運用科學的思維程序進行探究。這是一節(jié)課中起“脊柱”作用的內容。

3.創(chuàng)造：指用本書的方法和知識去解決實際遇到的問題，在一節(jié)課的知識和方法探究結束之后，設計一定的問題情景，讓學生運用剛剛獲得的知識和方法去解決情景中的問題，進行創(chuàng)造，從而使知識和方法活化。

4.評估：從內容上，可以評估探究活動的各各環(huán)節(jié)。包括：課題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與論證、交流與合作等環(huán)節(jié)。從角度上，可以討論各各探究環(huán)節(jié)的其他想法和做法、特點（包括優(yōu)點和缺點），寫出探究活動的整體性總結、報告，討論探究感想、體會。

可見，“討論、探究、創(chuàng)造、評估”四位一體的教學過程或教學模式的四個方面，是指在在課堂教學中必須同時做到四種教學：討論式教學、探究教學、創(chuàng)造教學、評估反思教學。在一節(jié)物理課中，如果能同時做好這四種教學，就可以說是一節(jié)符合《課程標準》精神的好課。

二、一些具體的教學建議：

1.運用每章的整體結構及其閱讀指導，逐漸放手，引導學生自學，形成一種自主式的探究與學習過程。

2.探究過程離不開即時性的實驗，在實驗器材不足時，可配合一定的學具，形成一種邊學邊實驗的探究過程。

3.不一定按教材的體系章節(jié)進行教學，可根據(jù)情況、需要自由組合、取舍。

4.每節(jié)探究教學的課，內容不宜太大，從而為探究過程提供充足的時間。

5.不一定按教材的探究內容、程序進行探究教學，完全可以根據(jù)情況自己挖掘探究的內容，靈活運用并發(fā)展探究的思維程序。

以上只是本人的一點拙見，有不到之處敬請各位教育界同行不吝賜教。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》 北京師范大學出版

[2]《物理》義務教育課程標準實驗教科書（八年級、九年級） 上海科學技術出版社

[3]《走向新課程：給教師的18條建議》 任長松

（作者單位：河南省鎮(zhèn)平縣教師進修學校）