談談農村初中教學管理中如何實現減負提質

【摘 要】農村教育是我國教育的重要組成部分，同時也是當前制約我國教育總體水平提高的關鍵部分。可以說農村教育水平的高低直接影響到我國教育整體水平的高低。這些年來國家教育部頒布有關的策略措施幫助學生減負，向素質教育的方向又前進了一大步。但是農村的素質教育和減負工作還任重而道遠。

【關鍵詞】農村教育；初中教學管理；減負提質

在我國很多農村地區沒有高中，初中學歷是學生能夠收獲的最高學歷，而學生若想繼續學習就必須要努力邁過中考這道坎到其他地方的高中進行學習。因此，很多農村地區的初中教育就寄托了學生和家長的全部希望。也正因為如此，初中的教育歷來呈現出：課業負擔重、學生經常要熬夜、作業寫不完等諸多現象。而這些現象也正是進行減負教育一定會面臨的問題。所以首先讓我們來認識一下當前的農村初中教育。

一、農村初中教育的現狀

當前的農村教育最大的問題——教育觀念錯誤。在當前廣大的農村地區，很多教師和家長都認為學生如果不能在中考中獲得一個好的分數上到一個還不錯的高中，那這個學生的一輩子就完了。

教育理念錯誤也指教師在進行教育的時候完全將素質教育和全面發展教育拋棄了、忽視了。在很多教師的觀念里，上體育課是浪費時間，上美術課是毫無意義的。所以語數外教師就無情地將這些所謂的無意義的課堂時間占用了，代之以大量的習題。農村的孩子每天都面對的是做不完的習題，回到家里是忙不完的家務活。他們的生活單調而乏味，唯一的調劑課程，促進這些學生有可能獲得全面發展的課程被無情剝奪。

當然這種教育理念其實就是我們常說的“應試教育”。在很多的農村初中學校，這種應試教育的觀念已經根深蒂固了。學生的每天的學習任務就是將需要考試的科目進行學習，將需要考試的科目的習題進行解答。而且很多教師對待學生的方式是粗暴的，完全沒有理會學生的心理是否太大，學生對學習的興趣和信心也不斷降低，并最終導致一小部分同學逃學、厭學、退學。

那么，教師該如何在日常的教學和管理中采取合理的方式進行扭轉呢？筆者將在下文分三個方面展開詳細地論述。

二、減負提質的方法

減負提質是大勢所趨，改變農村初中落后的教學面貌是時代的必然要求。所以，如何做好減負提質的教學和管理工作，是每一個工作在農村的教師必須要重視的問題。筆者認為有以下方法。

1.轉變觀念

從前面的論述我們發現，教師的教育觀念對學生的發展具有非常重大的影響。因此，要做好農村初中教學管理工作，實現減負提質，首先需要教師轉變觀念。

教師轉變觀念，需要教師打開禁錮自己的那道門，去看看外面的世界。教師唯有熟悉了外面世界的發展，知道了時代發展的趨勢才能夠充分地認識到減負的必要性，才能夠真正了解“減負”并不是“減質”，而是要通過“減負”的方式來幫助學生更加快樂、輕松地學習從而獲得一個更好地學習效果，也就是我們現在所說的“提質”。所以要實現“減負提質”的目標首先要教師轉換“學得多、做得多才能考好”這一陳舊的觀念。

當然轉變教師的觀念還指轉變教師的教學方式和教學觀念。教師要自己多汲取知識，多汲取養分，多向身邊的教師請教，不斷地改善自己的教學方法和課堂開展形式。唯有如此，才能夠改變“一言堂”、“滿堂灌”這種現象，同時才能夠更好地推動教學的發展和管理，習得新的教育管理理念。

2.和諧師生關系

唯有和諧的師生關系才能夠促進教師和學生之間的交流，活躍課堂的教學氣氛。同時才能夠一改以往死氣沉沉的課堂教學環境。隨著這些外界因素的改變，學生的學習興趣也將得到充分的調動，學生與教師互動才能夠加強，這樣才能夠促進“教學相長”。通過教學相長來推動“減負”的實行，同時得到“提質”的效果。推動教學發展的同時，提升教學的管理水平。

3.以學生為本，減輕學生心理負擔

學生是學習的主人，是教學活動的主要對象，因此教師在教學開展和教學管理之中一定要注意凸顯出學生的主體性地位，從而幫助學生融入到教學之中，融入到課堂之上，更好地汲取養分，更好地學習知識。通過這樣的方式才能夠幫助學生更輕松、愉悅地獲得知識。

此外，以學生為本，還需要注意的一點是要減輕學生的心理負擔。因為當前很多農村的學生承受的壓力遠比同齡人要多，學生的心理負擔也更加地沉重。所以教師要采取合理而有效的方式來幫助學生以減輕學生的心理負擔。唯有減輕了學生的心理負擔學生才能夠更加輕松地投入到學習之中，我們所提倡的“減負提質”才有可能得以實現。

筆者認為，教師幫助學生減輕學生的心理負擔的方法有：教師可以經常和學生聊聊天，注意開導學生，對學生進行引導。教師還可以努力和學生做朋友，拉近和學生之間的心理距離，這樣學生才會愿意將自己生活中遇到的事情告訴教師，傾述同樣是減壓的有效方式。此外，教師還可以去學生家里進行家訪，和家長多交流，從而幫助學生減輕來自家庭的壓力。

這些方式都是有效減輕學生心理負擔的方法。相信只要能夠幫助學生減輕心理負擔，那么“減負提質”目標的實現就不會遠了。

三、小結

農村初中教育中的“減負提質”問題需要解決，但是這一問題的解決也需要很多的時間和精力的投入。所以面對這一問題，教師不可操之過急，不要急功近利。應該將這一目標進行長期和遠期的規劃再一步步實施，那么請堅信一定能夠獲得成功。

【參考文獻】

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[3]桂平.抓課堂教學效能是減負提質的關鍵，科學咨詢·教育科研[J]，2006年1月

（作者單位：浙江省臨海市杜橋鎮川南中學）