對初中詞匯教學的再認識

“詞匯是英語教學中最基本的語言元素。詞匯量是衡量英語水平高低的重要標準之一。詞匯猶如蓋房子的磚塊。沒有磚塊，何來萬丈高樓？因此在英語教學中，我們應該把詞匯教學放在首位。”這是我在《新課程下對詞匯教學新的認識》文章中的寫的內容。今年暑假，本人有幸參加《周周清·日日清》的編寫工作，于是認認真真對教材重新研究了一番，覺得極大多數練習都離不開詞匯的操練，如：【預習導學】中的按首字母、中文及句意填空、中英文詞組互譯、【當堂檢測】中的選詞填空以及【拓展遷移】中的首字母短文填空、完形填空……于是對初中詞匯教學再次有了更高更新的認識，下面是我對詞匯教學的一些看法：

一、培養興趣

興趣是學好英語的前題，也是學好英語的動力，因此教師在教詞匯過程中應牢牢記住這一點，這樣才能充分發揮學生學習英語的積極性。新課程中的詞匯不但數量上大大增加，而且詞匯還被專門列為一個板塊。這就明確表明了詞匯在英語教學中重要地位，也暗示著我們英語教師必須對詞匯教學要有新的認識，并采取新的教學方法。過去的那種老方法，老套念已跟不上時代的節奏，我們在教學詞匯過程中應從如何激發學生的學習興趣出發，充分挖掘教材，采用先進的現代化教學工具，創設一定的情境，使學生輕輕松松學好詞匯并活用詞匯。例如：在詞匯教學中，教師除了多用多媒體教學外，還可以采取看圖猜詞法、英英互譯法、單詞輻射法、單詞分類法、單詞聯想法……來激活課堂，從而激發學生學習詞匯的興趣。

二、多讀、多背

古人有云：“讀書百遍，其意自見”，“讀讀讀，書中自有紅燒肉。”這些話不僅在漢語教學中適用，在英語教學中同樣也適用。多讀、多背是學好英語、掌握詞匯的前提，離開了讀和背，英語教學將無法進行下去。朋友的兒子，明年要中考，暑假里放在我家，懇求我教他初三英語，推辭再三，最終推托不了，決定不妨一試。面對厚厚的一本英語書，一大堆的英語單詞，赤手空拳的我該怎么辦呢？思之再三，決定用循序漸進的蠶食政策。上午二十個生詞、下午二十個生詞，先跟我一起讀，然后一起背，從中文到英文，再從英文到中文，來來回回、反反復復地讀、背，慢慢地朋友兒子由對一大堆生詞的生疏到逐步熟悉、再從熟悉到背出、最后能夠倒背如流，三個星期下來，吃下了9A的全部單詞，由此可見，在教學詞匯的過程中，教師不應該急于求成，應慢慢引導學生多讀、多背。

三、多操練

多操練是鞏固詞匯、記牢詞匯的一個重要手段。如果一味強讀、背而忽略練習，那么英語教學也只能是水中花、鏡中月。在教朋友兒子背單詞的同時，我也穿插了一部分的練習。我跟學校上課一樣，每堂課設置四十五分鐘，二十分鐘用來讀背、十分鐘用來提問、接著十分鐘用來操練、最后五分鐘講解，事實證明，凡事操練過的單詞，他記得特別牢、錯誤率也較少，可想而知，練習是詞匯的強化，也是詞匯的活用。

四、多反復

在教學中，我們常常發現有些學生記得快、忘記得快，這就要求我們要多反復。古人云：“溫故而知新。”就是這個道理，在教朋友兒子單詞時，我充分利用記憶規律，每天堅持先復習，再教新內容，三天一個小循環，一周一個大循環，最后能夠做到倒背如流。

總之，詞匯教學是一個多讀、多背、多練習的循序漸進的過程，我們英語教師在教學過程中，應結合上面的多方面因素，鼓勵學生持之以恒，讓我們共同努力，為英語教學貢獻一份力吧！

（作者單位：江蘇省啟東市開發區中學）