新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】在有關(guān)部門的大力倡導(dǎo)下，我國的新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，盡管前路仍充滿了很多的不確定因素，但在廣大教育工作者的努力下，新課改還是取得了可喜的成績。本文中，筆者首先闡述了新課程改革的特點，繼而分析了新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何展開，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

近年來，教育界最重大的事件莫過于新課程改革了，隨著新課程改革的深入開展，教師的教育理念、教學(xué)方式以及教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色、地位等都發(fā)生了變化。可以說，新課程改革給當(dāng)前的教育帶來了新的觀念、新的理念與新的教學(xué)方式。那么，在新課程改革的背景下，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將走向何處呢？相信這是教師、家長及學(xué)生都迫切需要明晰的一個問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在進(jìn)行了廣泛研究的基礎(chǔ)上對新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了新的探索。

一、新課程改革的特點

1.構(gòu)建了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點

改革后的教材為學(xué)生提供了大量進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的線索，構(gòu)成了學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的起點，這樣一來，學(xué)生便可以在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行一系列的探索與交流等活動，從而獲得必要的發(fā)展。

2.給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材

新課改的教材創(chuàng)設(shè)了許多典型的問題情境，穿插了大量的豐富的真實生活事例以及許多富有趣味性的習(xí)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及日常生活的密切聯(lián)系，豐富了學(xué)生的視野及其對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知。

3.留給學(xué)生更多的探索與合作的空間

新課程除了給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材之外，還給了學(xué)生大量的操作、思考、合作與交流的機(jī)會，留給學(xué)生更多的自主探索與合作的空間，例如，設(shè)置了許多具有啟發(fā)性的問題以及“做一做”、“試一試”等探究性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流的過程中，既獲得了新的知識，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了所學(xué)的舊知識，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成符合自身特點及水平的知識結(jié)構(gòu)。

二、新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

在初中數(shù)學(xué)課程上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以引起學(xué)生的疑問，從而使他們迸發(fā)出主動探究的欲望。教學(xué)實踐證明，一個具有思維張力的問題可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心及探索欲望，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和飽滿的熱情。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一系列集藝術(shù)性、探索性與趣味性于一體的問題情境，以此誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

首先，教師要善于在關(guān)鍵的知識點也就是教學(xué)的重難點處提問。通過問題引起學(xué)生的注意， 加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，達(dá)到突出重點、突破難點的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)善于在新舊知識的連結(jié)處設(shè)問。在此處提問的好處是可以幫助學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，溫故而知新，形成較為完善的知識體系。

再次，教師可利用學(xué)生思維受阻的時機(jī)盡心提問。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會因為這樣或那樣的原因而使思路受阻，陷入學(xué)習(xí)的瓶頸之中，在這個時刻進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢詾閷W(xué)生打開一個突破口，幫助他們理清自己的思路，使面前的問題迎刃而解。當(dāng)然，教師要注意保證問題的質(zhì)量，要有明確的目的和提問價值，否則，純粹為了問而問，只會憑白浪費大量的時間和精力。

例如，在平行四邊形這一章中有這樣一習(xí)題：

在四邊形ABCD中，已知AB=CD，

，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。題中的橫線部分不小心被灑上了墨水，請把它補(bǔ)全并回答問題。

這是一道新穎的開放型題，需要學(xué)生自己補(bǔ)充已知條件并解答問題，對于這樣一個問題，教師可以讓學(xué)生展開討論，找到問題的答案。這個過程可以使學(xué)生在饒有興趣的嘗試探索中，訓(xùn)練思維的發(fā)散性和邏輯性。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)

一提及語言，很多人首先想到的往往是語文、英語等學(xué)科，其實，不僅這些學(xué)科，每一門學(xué)科都有屬于自己的語言，看似與語言毫不搭邊的數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有不可代替的重要位置，教師應(yīng)加以重視。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，可涵蓋數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言、幾何語言等內(nèi)容。對于一些僅靠語言文字難以表述的概念，我們就可以利用幾何圖形或?qū)嵨飦磔o助講解，可以彌補(bǔ)語言表達(dá)上的某些不足；而對于一些數(shù)學(xué)專用名詞，教師可采用多種方式，細(xì)致耐心地講給學(xué)生聽。例如，初一學(xué)生剛剛接觸代數(shù)，很難理解其中涉及到的一些符號語言，給教學(xué)帶來了很多困難。此時，教師可采用以下的方式進(jìn)行教學(xué)：（1）從學(xué)生最熟悉的較簡單的公式開始講起，讓學(xué)生反復(fù)地交替敘述文字與符號；（2）試著用數(shù)學(xué)符號表述一些定理和規(guī)律；（3）對于綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，可以先利用幾何圖形進(jìn)行分析，然后再根據(jù)題意用數(shù)學(xué)符號來表示。

3.注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)

所謂“實踐出真知”，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程從根本上講只是對知識的機(jī)械模仿與復(fù)制，很難產(chǎn)生有深度的理解和認(rèn)知，只有通過實踐學(xué)生才算掌握了真正意義上的知識。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握必要的書本知識，而且要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膭邮謱嵺`的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。由于初中生普遍具有活潑好動的特點，教師可創(chuàng)設(shè)一些可操作的情境， 讓學(xué)生親自動手實踐，手、腦、口并用，讓學(xué)生在親身實踐的過程中掌握“活”的知識和技能，而不是“死”的理論。例如，在講授“含 30°角的直角三角形的性質(zhì)”時，教師就可以讓學(xué)生自己動手，利用手中的三角板，分別量一量含30°角的直角三角板較短和較長的一邊，猜測它們的關(guān)系并證明自己的結(jié)論。

總之，新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在這種情況下，身為數(shù)學(xué)教師的我們只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能正確把握新課程的要求，踐行新課程的理念，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬靈.對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點認(rèn)識.甘肅教育，2011(12)

[2]王麗萍.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探.教壇聚焦，2009(05)

（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學(xué)）