小學(xué)音樂教學(xué)中“節(jié)奏”教學(xué)的探索

節(jié)奏是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。在教學(xué)實踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。以下則是我在教學(xué)實踐過程中對“節(jié)奏”教學(xué)的初步探究，并通過具體的教學(xué)案例，講講我在教學(xué)過程中究竟是如何操作的。

一、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)

蘇少版小學(xué)音樂二年級（下）第七單元《美麗的圓》中的歌曲《法國號》，是一首節(jié)奏規(guī)整、圓舞曲風(fēng)格的法國民歌。F大調(diào)，三四拍，歌曲采用自問自答的形式，輕快跳躍和優(yōu)美舒展的旋律交替進行，生動地表現(xiàn)了人們對法國號的喜愛，夸贊。在這首歌曲的教學(xué)過程中，教師由兩拍子導(dǎo)入，直接在鋼琴上彈柱式和弦，讓學(xué)生跟著教師的琴聲律動，在教室里走圓圈，走的同時聽聽老師的琴聲有什么規(guī)律，學(xué)生會回答出師一個手彈的重，一個手彈的輕。教師請學(xué)生用身體語言把“重”和“輕”表示出來，學(xué)生會一只腳踩的重一只腳踩的輕地走圓圈。在學(xué)生熟練掌握后，教師的琴聲變成三拍子，著重體現(xiàn)三拍子的特點，請學(xué)生回答老師的琴聲有什么變化，學(xué)生會說出老師第一次彈的重，后面兩次彈的輕，得出“重輕輕”的結(jié)論。教師總結(jié)在音樂中把“重”叫著“強”，“輕”叫做“弱”，那“重輕輕”則是“強弱弱”，強弱弱就是三拍子的特點。教師請學(xué)生用身體語言表現(xiàn)“強弱弱”，有的學(xué)生會跨一大步，走兩小步;有的學(xué)生會拍一下手，走兩步……這時教師的琴聲可做速度的變化，學(xué)生不僅要用身體語言表示“強弱弱”，還得跟上琴的速度，速度隨琴的快慢。這樣既讓學(xué)生的感知覺得到開發(fā)，也讓學(xué)生的創(chuàng)造及想象能力得到發(fā)揮，在律動中自己找到三拍子的強弱規(guī)律。最后教師的琴聲從簡單的柱式和弦轉(zhuǎn)換為《法國號》的旋律，這樣學(xué)生對三拍子的節(jié)奏有了一定內(nèi)心感受，并熟悉了歌曲的旋律，為下面的教學(xué)提供了方便。

二、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)

著名心理學(xué)家弗洛伊德說過：“在游戲時，孩子們創(chuàng)造了一個屬于自己的世界。”因此抓住學(xué)生好奇、好動、模仿力強的特點，有目的地運用音樂游戲進行節(jié)奏學(xué)習(xí)。

如蘇少版小學(xué)音樂二年級（下）第五單元《“小鬼”當家》中的歌曲《買菜》，這是一首湖北民歌，獨特的旋律手法，中間的數(shù)板，以及緊跟其后的重復(fù)開頭句的結(jié)尾，都賦予歌曲以濃郁的民族風(fēng)格。我在教學(xué)中，讓學(xué)生跟節(jié)奏型念唱蔬菜的名稱，在游戲中體會歌曲的內(nèi)容，幫助學(xué)生感受生活中的樂趣，同時也活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生很快完成了歌曲《買菜》中數(shù)板部分的學(xué)習(xí)。

三、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)

在蘇少版小學(xué)音樂四年級（下）第一單元《四季放歌》中欣賞曲目《新疆之春》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握新疆音樂的風(fēng)格特點，擯棄了死板的出示節(jié)奏型，請學(xué)生跟打跟念的形式，而是在學(xué)生欣賞的過程中，教師在樂曲《新疆之春》的主題部分進行跟拍的形式，并通過師的反復(fù)拍打，讓學(xué)生進行模仿拍打，最終請學(xué)生寫出拍打的節(jié)奏。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的特點，輕而易舉的解決了教學(xué)難點，學(xué)生較好的掌握了新疆樂曲的音樂風(fēng)格特點，從而順利完成了欣賞曲目《新疆之春》的教學(xué)。

四、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏存在于社會生活中，它與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，可以說生活中處處都有節(jié)奏。因此，結(jié)合生活中的節(jié)奏對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生便于感受。

現(xiàn)代教學(xué)論從心理學(xué)的角度，將學(xué)生參與教學(xué)活動的心理成分分為認知因素與情感因素，這兩種因素或同步或交叉協(xié)同構(gòu)成教學(xué)完整體系，把認知過程與情感過程結(jié)合起來，形成愉快教育，促進學(xué)生主動地學(xué)。在學(xué)生的社會生活中，具有豐富的節(jié)奏。教師應(yīng)盡可能運用學(xué)生已有的知識和體驗，通過直觀等手段來進行教學(xué)，利用這些生活音響加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，這些節(jié)奏很自然地被運用到音樂中來。根據(jù)音樂教學(xué)法中的具體效應(yīng)：就是把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象中的各種聲響節(jié)奏來熟悉音樂中的各種節(jié)奏型。

節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在模仿生活中的節(jié)奏訓(xùn)練時，學(xué)生們的興趣非常濃，因為這些聲音、這些動作都是日常生活中所見所用，都是他們比較熟悉的，具有直觀的聲音形象，學(xué)生既容易理解又容易模仿，并能積極地參與，聯(lián)系生活實際，學(xué)生還能說出一些相關(guān)的節(jié)奏動作來，豐富了課堂內(nèi)容。這些節(jié)奏感在學(xué)生內(nèi)心也得到了深深地體驗，因而他們很容易地就掌握訓(xùn)練內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

新課程實施以來，在一段時間的“審美”引導(dǎo)下，放松了音樂教學(xué)的技能知識的訓(xùn)練，包括節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏是音樂的骨架，忽視了節(jié)奏教學(xué)的音樂教育是走不遠的。從節(jié)奏入手，更加有利于我們的音樂教學(xué)，在整個節(jié)奏教學(xué)的過程中始終貫穿以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐等新課程標準下的基本理念，音樂教學(xué)的開展會更加的順利，學(xué)生未來的音樂生活會更加的豐富多彩。

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗小學(xué)）