淺談小學語文教學中創新能力的培養

在小學語文教學中，培養具有創新能力的人才是時代的需要。只有以創新為目標，才能最大限度地調動孩子們的積極性和主動性，帶動他們學好知識、學活知識，并全面發展各方面的綜合能力。語文新課程標準曾經明確指出：要在小學語文教學過程中，培養學生的創新能力。創新能力也是學生智力發展的核心部分。因此，我們在語文教學中，要特別注意學生創新能力的培養。那么，在教學實踐中，我們該如何去做呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手，效果會更佳。

一、讓學生敢問

在小學語文教學中，我們首先要努力營造民主平等的課堂氣氛，使孩子們有安全感，敢于提出問題，讓他們想到什么就說什么，暢所欲言，讓他們的精神處于一種自由、放松的狀態，任他們的想象馳騁，任他們的感情激蕩，任他們的思路縱橫，讓他們的多種想法涌動交匯，自然就會撞出創造的火花，引發創新的潛質，激發他們的靈感。

例如：在教《小鷹學飛》時，我為了給孩子們營造一個寬松和諧的氣氛，讓他們敢于提問，我自己扮演老鷹，并學著文中老鷹的語氣，給孩子們做示范。因為我夸張的語氣和表情，讓他們看得哈哈大笑。然后我讓他們自己揣摩一下小鷹的語句，如果可以就舉手上臺與我合作，扮演小鷹。因為有我的示范，他們的膽子也漸漸大了起來，竟然有好多孩子都想上來。在這個時候，他們因為精神處于放松的狀態，不再害怕，他們的表演也就隨心所欲起來。在如此寬松和諧的氛圍中，孩子們的思維也會突破課文的限制，在表演中，滲入自己的想法，激發他們創新的意識，讓他們對課文的理解更加深刻。

二、多方向思考

創新思維是多向性的。在小學語文教學中，即使是同一篇課文，也會因為每個學生有著不同的知識背景及經驗世界，使得他們對課文的理解，會有所不同。那么，我們就要充分挖掘孩子們的潛能，讓他們充分展示自己的長處，從多方面思考去解決問題。這一過程中，可使孩子們獲得某種創新的啟示。因此，在課堂教學中，我們要善于啟發孩子們從不同的角度去思考問題，讓他們的思維得到擴散。

例如：在教《石頭書》時，抓住“石頭就是書。”這一句話，要求孩子們聯系課文內容談談怎樣理解這句話。一位學生說：“這句話說明石頭就是書。因為石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。”這是從石頭的樣子來分析的。第二個同學說：“雨點留下的雨痕，波浪留下的足跡，還有一些礦物質，都可以說明石頭就是書，因為它們可以說是書上的字。” 這是從石頭的歷史來分析的。第三個同學說：“石頭就是書，它不僅有字還有畫呢。因為有樹葉、貝殼和小魚的化石。” 這是從石頭的現在來分析猜想它的過去。這種解決問題的過程，本身就是一個創新的過程。因此，我們要善于引導孩子們從多個角度分析、研究、思考問題，這樣可以獲得新的發現，也有利于鍛煉孩子們思維的深刻性，并為創新提供契機。而多角度、多方向的思考問題，會帶給孩子們新異的刺激，容易引起他們探究反射，從而為一些創新思想的產生，提供了重要的條件。

三、展開聯想

事物的表象會引發人的一連串的聯想，這種聯想的深度與廣度將直接影響著人的創造力。由表象而產生想象的過程，本身就是一種創造性思維的過程。這也正是創新能力的最后體現。因此，在語文教學中，我們應創造一切契機，讓孩子們展開豐富的聯想，從而使他們的創造性思維得到訓練。

例如：在學完《拉薩的天空》一課后，我帶孩子們走出了教室，來到了學校操場上，我讓他們躺在草地上，仔細觀察我們的天空，看看我們的天空有何特征，看看藍天白云是怎樣的千姿百態和絢麗多彩。有的同學說：“天空一碧如洗，我想飛上去騎那條龍。” 有的同學說：“你們看那朵云多像一個小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀！”“你看，一匹高大的馬，多神奇呀！”……孩子們用自己獨特的視角和豐富的想象，描述著天空中神奇的景象。這里我們憑借教材，把語文教學延伸到課外，激發孩子們的想象力，引導他們創造性想象云霞的千姿百態，培養了他們的創新能力。

四、引導實踐

孩子們天性愛動，對操作性的內容非常感興趣。因為他們具有強烈的好奇心與求知欲。這也正是創新所必須具備的情感基礎。在引導孩子們動手實踐的過程中，他們的個性可以得到發展，創新思維可以得到訓練，主動探索的意識也會得到很好的培養。因此，我們在教學中，要創設情境，讓孩子們主動地動手實踐，讓他們在實踐中學好語文、學會語文。

例如：在教學《石榴》一課時，我讓孩子們去超市買了石榴帶到教室，在講述課文之前，我讓孩子們自己先動手解剖石榴，用自己的視角去觀察石榴。然后，再讓他們自己講一講對石榴的認識。之后，又針對孩子們對課文的內容興趣濃烈的特點，我鼓勵他們自己動手畫一畫石榴的變化過程，讓他們去網上搜索一下，關于石榴各個時期生長的圖片作為借鑒。第二天上課時，一幅幅富有創意的石榴生長圖片誕生了。在實踐過程中，孩子們體會到了成功的喜悅，創造性思維也得到了培養。

總之，要想很好地培養孩子們的創新能力，我們就要關注課堂教學，因為課堂教學是我們教育教學的主陣地。作為一名小學語文教師，我們應在教學實踐中，充分利用這個主陣地來培養孩子們的創新能力。讓他們的創新能力在語文課堂中，通過提問、思考、聯想和動手操作得到充分地鍛煉，并為今后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區袁集中心小學）