淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效果

【摘 要】物理教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在物理教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高初中物理課堂教學(xué)效果，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重教學(xué)語言的藝術(shù)性;應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)三個方面說明如何提高初中物理課堂教學(xué)效果

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)語言的藝術(shù)性；多媒體

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

興趣是最好的老師，初中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。

1.導(dǎo)課有趣，舉例寓趣，置疑設(shè)趣，習(xí)題融趣

“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，如果教師在講臺前滔滔不絕，照本宣科，這種生硬呆板的授課，對學(xué)生就缺乏吸引力，會使學(xué)生感到枯燥無味，厭倦疲勞。在課堂教學(xué)中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授“聲音可否在固體中傳播”時，舉例：“伏地聽聲”的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。在進(jìn)行液化教學(xué)時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會“出汗”，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時“設(shè)疑”也是教學(xué)中一個重要手段，它可以開發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使其主動去學(xué)。正因為如此，教師不僅善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還可以引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索過程中深化學(xué)習(xí)興趣

雖然教材呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個用自己的頭腦獨立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，這一過程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

1.嚴(yán)密準(zhǔn)確

向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射角等于入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。

2.生動形象

就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的形象理解。

3.幽默可親

幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。

三、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.用多媒體技術(shù)的“放大”作用，提高物理教學(xué)的演示效果

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學(xué)效果。例如：在磁感線、通電螺線管的磁場等教學(xué)中，教師的演示實驗是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。演示時只需把磁體放在視頻實物展臺上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動玻璃板，即可以在熒幕上看到清楚的磁感線的分布情況。

2.利用多媒體技術(shù)的“擴(kuò)大時空”作用，提高物理教學(xué)的效果

在物理教學(xué)中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時的復(fù)現(xiàn)，而有的學(xué)生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。如果教師適時地利用多媒體技術(shù)的“擴(kuò)大時空”，即“化遠(yuǎn)為近”的獨特作用，適時地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進(jìn)的教學(xué)資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高物理教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)原理與應(yīng)用》 汪基德主編 河南大學(xué)出版社

[2]《初中物理探究實驗》 閆新民 湖北教育出版社

（作者單位：江蘇省鹽城市城南區(qū)伍佑初級中學(xué)）