意象——走進詩國的一張門票

【摘 要】古詩鑒賞對于教師來說一直是教學的難點，也是重點；對學生來說，常常無處落筆，找不到突破口。其實，師生在平時注意積累古詩的意象，保持濃厚的興趣，豐富自己的情感世界，樂于拓寬文學欣賞的眼界，自然就會找準古詩的意象，順理成章地找到了古詩鑒賞的突破口，走進了作者的內心情感世界，把握古詩的感情基調，做各種考題亦會迎刃而解。

【關鍵詞】積累意象；濃厚的興趣；古詩意象賞析

《高中語文新課程標準》指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。《考試大綱》規定：“能閱讀淺易的古代詩文，能力層次為E級。對于沖刺高考來說，怎樣走進詩人的內心情感世界、進行古詩鑒賞呢？

意象，是走進詩國的一張門票。意象就是（物）象與（情）意的組合。即詩歌中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景或物，還包涵了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。（物象，即被作者人格化的描寫對象）在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本上是固定的。我們熟悉了這些意象，就猶如買了一張門票，走進了古詩的殿堂，走進了詩人的內心情感世界。

一、送別類意象

楊柳，它源于《詩經·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”楊柳的依依之態和惜別的依依之情融合在一起。“柳”和“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別之情，以致許多文人用它來傳達怨別﹑懷遠等情思。如李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”；王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等。

酒，既能排解愁緒，又飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯系在一起的古詩多不勝舉，如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”；岑參《白雪歌送武判官歸京》“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”。

長亭，古代路旁置有亭子，供行旅停息或餞別之用。在古詩中，它成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。如李白《菩薩蠻》“何處是歸程？長亭更短亭”；晏幾道《浣溪沙》“衣化客塵今古道，柳含春意短長亭，鳳樓爭見路旁情”。

南浦，南浦多見于南方水路送別詩，如白居易的《南浦別》“南浦凄凄別，西風裊裊秋”；芳草，如李煜的《清平樂》“離恨恰如春草，更行更遠還生”；夕陽，如李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”；水，李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；春色，王維的《送沈子福歸江東》“唯有相思似春色，江南江北送君歸”；秋，杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。送別類意象還有明月眼淚、孤云、歧路、浮萍、孤蓬、杜鵑、鴻雁、灞陵、寒蟬、蘭舟、西風、畫角、落葉、殘紅、敗荷、細雨、寒鴉、鷓鴣、春風、西樓等，這些意象都是詩人情感的載體，學生在鑒賞古詩時只要看到這些意象都可歸結為表達詩人依依不舍之情，或敘寫別后的思念之情。

二、思鄉類意象

月亮，一般情況下古詩詞中出現的月亮都是思鄉懷人的代名詞。如張九齡《望月懷遠》“海上生明月，天涯共此時”；王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”；張若虛《春江花月夜》“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”等等。

三、愁苦類意象

梧桐，在古詩國中，梧桐是凄涼悲傷的象征。李清照《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；芭蕉，在古詩中常與孤獨憂愁、離情別緒相聯系。李清照《添字丑奴兒》“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有馀情”；流水，水在我國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；猿猴，古詩中常常借助于猿猴表達一種悲傷的感情。如杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”；杜鵑鳥，在古代神話中周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春哭啼，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑鳥就成為凄涼哀傷的象征。如白居易的《琵琶行》“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”；斜陽（夕陽、落日），多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁之情。李商隱的《樂游原》“夕陽無限好，只是近黃昏”。

四、抒懷類意象

菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木等，通常抒清高淡泊、不屈不撓、堅貞正直、頑強向上、昔盛今衰的痛惜傷感、忠貞高尚、盛衰興亡之情。

五、愛情類意象

紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥等，通常抒相思、愛戀、夫妻恩愛之情。

六、戰爭類意象

投筆、長城、請纓、羌笛等，常抒棄文從武、戍守邊疆、殺報國、悲愴凄涼之情。

教師在平時注意引導學生積累上述古詩的意象，保持濃厚的興趣，豐富自己的情感世界，樂于拓寬文學欣賞的眼界，自然就會找準古詩的意象，順理成章地找到了古詩鑒賞的突破口，走進了作者的內心情感世界，把握了古詩的感情基調，做各種考題就會迎刃而解。

【參考文獻】

[1]《高中語文新課程標準》2008年版

[2]《唐詩宋詞選讀名師課堂》

（作者單位：江蘇省邳州市第一中學）