多彩課堂 快樂學習

在國際交流日益密切的現代社會，具備良好的英語水平已經成為時代發展的需要。英語作為一門實踐性、交際性很強的語言課程，要從娃娃抓起，小學階段是孩子們初涉英語、興趣萌動的關鍵階段，早掌握、早練習、早積累對于日后的學習具有至關重要的基礎作用。鑒于小學生好動、好奇心強的心理特點，在英語教學中，教師要調動多種手段，用靈活多樣的教學方法，打造適合學生身心特點的、生動活潑的快樂課堂，讓學生在多彩的課堂上快樂學習。下面，筆者結合自己的教學實踐，就構建小學英語快樂課堂，談談自己的看法。

一、營造氛圍，讓課堂“松起來”

教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教育是充滿情感和愛的事業，任何成功的教育都離不開真情和愛的投入，情感的力量在教學過程中的作用是不可忽視的，融洽的師生關系有利于創造良好的教學氛圍，這對于激發學生學習興趣、積極主動投入思考具有重要作用。教學不僅僅是教授知識，更是一種飽含愛的情感教育。教學中，教師要從情感出發，從營造良好的課堂氛圍入手，誘發學生的學習熱情，打造一個充滿愛的具有很強感染力的溫馨、輕松的課堂，吸引學生輕松自在地投入到學習中。一方面，要尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的師生關系。在課堂提問和對話時，要考慮到各個層次的學生實際情況，因材施教，讓每一個學生都有表現自己的機會，感受到課堂上的愛和愉悅，在“無壓”的“輕松”狀態下快樂地投入學習。另一方面，要注意教態的自然親切，注重與學生的情感交流，運用親切的眼神、恰當的動作、平和的態度、熱情的語言，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，拉近和學生的距離，這樣，學生的學習情緒自然輕松、活躍，在鼓勵中點燃思維的火花，在交流中激起求知的欲望，在愉快的氛圍中生發學習的興趣，從而更好地學英語、用英語。

二、多措并舉，讓課堂“活起來”

要讓課堂教學活起來，就要充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與。鑒于小學生的身心特點，教師要想法設法豐富教學形式，吸引學生投入其中。一是可根據教學內容，創設一定的教學情境。比如故事情境、生活情境等。會話情境，具體來說像購物、問路、看病等情境，都可以達到用生動活潑的形式讓學生身臨其境地學用語言的目的。二是可根據教學特點，開展一定的教學活動。針對小學生好動、好奇、好新的心理特征，低年級教學可采用編兒歌、猜謎語等多種形式，以有益、有趣的學習過程代替機械地說教。課上還可適當設計一些活潑情節、游戲環節，設計靈活多樣的教學形式，組織開展生動活潑的游戲，如開火車、找朋友、打電話等，讓孩子們在說說、唱唱、玩玩、做做中快樂學習，同樣會達到事半功倍的效果。

三、巧用教具，讓課堂“實起來”

基于小學生直觀形象思維占主導地位的特點，教師可以將一些實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等直觀教具帶入課堂，采用直觀手段進行教學活動，讓課堂“實起來”，更加形象而富有趣味，充分迎合小學生求趣、求新的年齡特點，從而吸引他們的注意力。盡管有些東西是學生日常生活中常見的，但是它們一旦進入課堂，便會給學生以新鮮感，他們的注意力也會被此吸引。同時教師不必做過多的詮釋，學生便可以直觀地去想、去學，也容易掌握。如在學習水果名稱時，課前收集水果圖片，然后一邊對照圖片解說單詞，一邊引入句型“Do you like…? what about…?”的學習。電教媒體集直觀性、知識性、趣味性于一體，圖、文、聲并茂，融視、聽、說于一體，可以提供豐富多彩的教學資源、生動逼真的教學情境，調動學生腦、眼、耳、手、口等多種器官聯動，有利于入情入境，運用語言，感受語言，在教學中可以恰當引入。如在教學“Animals”課時，運用多媒體創設“動物園”場景，讓學生置身“動物園”中認識動物。

四、走進生活，讓英語“用起來”

英語是實踐性很強的語言學科，學習的根本目的就是要會聽、會說、會讀、會寫、會用。語言的學習提高離不開運用和積累，英語學習不能僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中，讓學生在充分的語言實踐中活學活用。一方面，要通過開展豐富多彩的活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達。如引導學生表演英語短劇，開展英文朗誦競賽、英文歌曲比賽等，調動學生參與其中的積極性。另一方面，要讓英語走下課堂，走入生活，從日常問候打招呼，到詢問日期，關心親友情況，由簡到繁，引導學生用英語開展對話。比如見面時盡量用英語打招呼，詢問情況、提出疑點、征求意見和向人借東西等時，大膽說英語，如：“Excuse me，A？”“Can I _____ ？”常掛嘴邊。讓學生把知識學活，引向生活實際，在生活中將聽、說、讀、寫等各種能力活學活用。

總之，課堂是教師開展快樂教學的主陣地。教師必須想法設法改進教學方式，通過營造活潑的氛圍、打造快樂的課堂、直觀可感的過程、貼近生活的應用，把英語快樂的種子種植到學生的心里，讓學生從心底喜歡上學英語、用英語，全面提高英語聽、說、讀、寫的能力和水平。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學）