在實驗中領略生物的魅力

【摘 要】生物學科是初中階段一門必修課程，而作為一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗教學質量的高低與否對于整個生物教學活動將會產生至關重要的影響。在本文中，筆者就結合了自己在生物實驗教學中的一些體會，總結了幾點開展生物實驗教學的心得，希望能夠通過有效的生物實驗讓學生深刻地領略生物科學的魅力。

【關鍵詞】生物學科；實驗手段；觀察能力

眾所周知，生物學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科。觀察和實驗是開展生物科學研究和生物教學活動的基本方式。通過有效的觀察和實驗，可以培養學生的觀察能力、思維能力、探究能力等多方面的能力。由此可見，實驗教學的開展是否科學有效將會對生物教學效率效果產生至關重要的影響。作為一名初中生物教師，我們要充分發揮生物實驗手段的優勢，讓實驗的魅力得以彰顯的同時，有效提升生物教學的有效性。

一、明確實驗的目的和任務

明確的目的不僅可以增強活動的指向性和針對性，在生物實驗中，明確的實驗目的還可以有效激發學生的學習動機，這樣，在強有力的動機推動下，學生會產生更強的動手實驗的欲望，并且明確的目的和任務，會更有效地指導學生的實驗操作過程，這對于注意力集中性不是很強的初中生而言顯得至關重要。一旦明確了實驗的目的和任務，所出來的實驗效果往往會更加理想。例如，在觀察洋蔥表皮細胞的實驗時，教師首先就要明確此實驗的目的是認識細胞壁、細胞質、細胞核、液泡，其次，對于實驗中容易出現的一些問題，教師也要提前打好“預防針”，如在此實驗中，細胞膜通常是緊貼住細胞壁的內壁，因而在觀察的時候很難辨認，這時候，就需要調好光圈，適當地控制光線。由于有了提前的“預防針”，在實驗進行到這一環節的時候，學生就會有意識地進行光圈調節，控制光線，從而使得實驗的成功率大大提升。事實上，在開展實驗教學之前，教師除了要幫助學生明確該實驗在教材上所要求的各種實驗目的以外，同時，為了強化實驗的目的性，激發學生的學習興趣，教師還可以充分發揮生物學科較強的實際應用性的優勢，把生物實驗用一些生產生活實際聯系起來。例如，在學習顯微鏡的使用這部分的內容時，為了激發學生的學習興趣，我們就可以把顯微鏡在醫學上的諸多應用聯系起來，像是在醫學上，利用顯微鏡來對癌癥等病癥進行診斷，通過化驗，利用顯微鏡、電子顯微鏡對患病的組織細胞進行觀察，然后得出更加準確的結論。可以說，顯微鏡的存在是現代醫學進步與發展的強大動力。通過把顯微鏡與實際的生產生活聯系起來，可以讓學生產生更加強烈的動機，增強實驗的有效性。

二、幫助學生養成規范的操作習慣

生物學科是一門十分嚴謹的學科，這種嚴謹性在生物實驗中表現的更加淋漓盡致。很多時候，一個不規范的實驗操作就有可能導致整個實驗結果的失真甚至是失敗。因此，在初中這個學生接觸生物科學的初始階段，作為教師，幫助學生養成規范的實驗操作習慣，不僅是實驗教學取得成功的保證，同時也為學生以后的生物學習打下堅實的基礎。例如，在顯微鏡的使用過程中，我們就要注意“三個一”的原則：首先，安放的距離要保證桌邊一掌的距離，其次，對光時，目鏡、物鏡、通光孔要保持一條直線，最后，觀察的時候，標本對孔正中要距離物鏡一厘米。這樣，在把握了“三個一”的操作原則以后，在使用顯微鏡的時候就能夠有效地提高觀察的效果。為了強化效果，教師可以采取一邊講解，一邊進行實驗操作的方式，這樣可以使得學生產生更加深刻的印象。

三、在實驗過程中培養學生提出問題的能力

在教學過程中，實驗手段大致可以分為兩大功能，一是驗證已知知識的功能，二是探究未知知識的功能。在我們的實驗教學中，往往比較重視實驗的驗證功能，而忽視了它的探究功能。在生物實驗中，大多數的學生都是按照教師事先擬定的實驗計劃，一步步地進行實驗操作，然后得出預計的實驗結果。在整個實驗過程中，學生更多地是承擔了“實驗操作工”的角色，而沒有在實驗過程中形成必要的提出問題的能力，這樣，就使得學生在實驗過程中的收獲非常有限。為了打破這個現狀，教師要通過各種手段鼓勵學生提出問題。而問題從哪里來呢？當然是從學生親身經歷和認真觀察思考中獲得。作為教師，既要鼓勵學生提出問題的信心，又要為學生創設提出問題的情境和條件。例如，在“觀察種子的萌發過程”這一實驗時，我就提出了讓學生利用照相機來拍下綠豆種子從萌發到收獲的過程的建議。這樣，待整個萌發過程結束以后，學生通過觀察之前拍下的照片而發現了很多容易忽視的問題，如在浸泡種子的時候，一些學生就提出了問題，為什么在浸泡綠豆種子的時候不能讓水完全浸沒種子？當種子萌發以后，又有學生對照照片提出了綠豆各個部分結構名稱的問題，在綠豆進入生長過程以后，有的學生又提出了葉的生長與莖的生長之間的關系的問題等等。通過照片的記錄，使得學生有機會更加清楚細致的觀察實驗現象，從而在觀察的過程中提出了很多之前沒有想到過的問題。由此可以看出，思考和探索往往就來源于細心的觀察，而作為教師，我們要做的就是盡量為學生提供有利的觀察條件，指導學生進行科學的觀察。一旦學生養成了提出問題的習慣，這樣在實驗過程中，學生的思維就會變得更加活躍與開闊，從而有效提高實驗的效果。

與傳統的理論講授相比，學生對于實驗教學往往興趣更加濃厚。作為教師，我們要做的就是通過有效的實驗教學來讓學生領略生物科學的魅力的同時，提升生物教學活動的科學性和有效性。

【參考文獻】

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[2]仲芳艷.展現初中生物實驗的教學魅力[J].小作家選刊，教學交流B版

[3]李海燕.上好生物實驗課，提高生物教學質量[J].考試周刊，2011年第03期

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣魏集中學）