手指兒歌，為幼兒綜合能力發展打開一扇窗

【摘 要】以手指兒歌為特色的班級活動，不僅創設了良好的外部環境，而且鍛煉了雙手精細動作的能力，同時對于幼兒語言的訓練、思維的發展和情感的培養都有著重要作用。

【關鍵詞】小班；手指兒歌；綜合能力

兒歌在我國有著悠久的歷史，古代稱為“童謠” 、 “孺子歌” 、“小兒語”等。聽兒歌、誦兒歌是嬰幼兒的審美需要，是其宣泄情緒和交流感情的重要方式，也是他們感知、認識自我和外界的途徑。手指兒歌是兒歌的一種特殊形式，它取材于幼兒生活，內容淺顯易懂，語言流暢，生動有趣，配上手指的動作，讓幼兒能夠隨時隨地學做。俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。在日常教學活動中，我通過實踐，借助手指兒歌為幼兒語言的訓練、思維的發展和情感的培養打開了一扇窗：

一、點燃表達的欲望

和諧輕松的說話氛圍，能讓幼兒心情愉快，放松情緒，從而產生學習和運用語言的興趣和欲望。我發現，幼兒手指游戲具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，在手指游戲中加入兒歌后，更顯手指游戲的魅力。如：一個手指五個手指小朋友吃水果，啊嗚！二個手指五個手指小朋友吃面條，啊嗚！三個手指五個手指小朋友吃蛋糕，啊嗚！四個手指五個手指小朋友吃米飯，啊嗚！五個手指五個手指小朋友做饅頭，大家一起吃。朗朗上口的兒歌，有趣的情節，還有孩子們喜愛的象聲詞“啊嗚”，都增加了孩子們說話時的情趣，帶動著孩子們參與語言游戲的積極性，孩子們會開心地邊說邊做手指游戲，久而久之也有利于幼兒活潑開朗性格的形成。

二、指導正確的發音

幼兒時期，發音器官尚未發育完善，發音常常不清，而語音又是發展語言的基礎，因此，教會幼兒正確發音是發展幼兒口語的第一步，小班幼兒正是“學說話”的良機。如何幫助幼兒正確發音？選擇利用那些有效的方式方法？在實踐過程中，我發現手指兒歌對幼兒發音練習有著積極有效的作用。如：手指游戲：《小海龜》一只小海龜，住在龜殼里，餓了把頭伸出來，困了把頭縮進去。爸爸媽媽或教師帶幼兒做手指游戲，強調注意“只”“住”“伸”“縮”卷舌音和平舌音的發音練習，孩子們都會樂此不疲。在游戲的過程中，幼兒自然而然地習得了正確的讀音。

三、積累豐富的語言

3～4歲是幼兒語言發展的關鍵期，這時孩子的表現往往是想到什么說什么，語言缺乏條理性和連貫性。他們語言的發展都是在家長或教師一遍又一遍的“示范”之下，在一次又一次的“模仿”過程中完成的。

一般來說，我們會利用一些實物或圖片等教具，教孩子認識一些簡單的動物、水果和蔬菜等，以豐富他們的詞匯。其實，學習兒歌、聽講故事能使幼兒學到許多新詞匯。如手指游戲《手指謠》：一間房，兩塊糖，三把雨傘，四把槍，五副眼鏡，六碗湯，七只小兔，八頭象，加上九朵小紅花，十個小朋友，大家笑哈哈。在這樣的游戲中，幼兒最開始認識名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。久而久之，還會習得語言的句式和結構關系， 增強語言的表達力和連貫力。詞匯的豐富，為幼兒運用鞏固和表達意愿打下了基礎。

四、發展形象思維

將手指兒歌引入計算教學中，同游戲活動相結合，能化繁為簡，變抽象為形象，幫助孩子加深理解，鞏固記憶。如手指游戲《小小手會變化》：小雞吃米嘰嘰嘰，吃米以后會長大，嘰嘰嘰一粒米，……嘰嘰嘰五粒米，小雞長成大母雞，母雞下蛋咯咯嗒，咯咯嗒一個蛋，……咯咯嗒五個蛋，母雞母雞真能干，下了許多許多蛋。孩子們一邊用手隨節奏點手指，一邊點數，不但訓練幼兒的反應能力，又使幼兒形成了初步的點數的意識。同時在手指游戲的說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少生活常識，促進了幼兒認知的發展。

五、引導遵守規則

在教學中，大家都關注到了幼兒的行為習慣的養成教育。然而怎樣的教育會讓孩子潛移默化地得到收益呢？我憑借手指兒歌巧妙地引導學生遵守規則，收到了較好的效果。如我先教孩子們學習兒歌《十個好朋友》：伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小；伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊；然后在他們入廁、喝水、出門的時候，就領著他們邊念 “十指排排隊”邊排隊等候起來，日子久了，他們自然就養成了念兒歌排隊的習慣。

六、培養創造能力

在手指游戲中，幼兒在玩又好似在表演，配以兒歌的手指游戲能使幼兒的表演能力和想象、創造力得以更大的發揮。如手指游戲《一個桶》：手上有個桶，桶上有個蓋，讓我看看有什么，原來躲著毛毛蟲。起初我創設了故事情境，由幼兒熟悉的桶開始，讓他們觀察桶的外部特征和桶里藏的毛毛蟲，通過提問：1.小手怎么做像個桶呢？ 2.桶上有個蓋要怎樣做才像？3.讓我看看有什么？隨后請幼兒回憶怎么學毛毛蟲的，再右手食指穿過孔作蠕動狀。在這樣一個過程中引導幼兒想一想做一做，孩子在學習編動作的過程中也是越編越高興，既豐富了他們的想象力，又促進了他們的詞匯和知識運用的能力。

“兒童文學是快樂文學。” (高爾基語)以手指游戲兒歌為特色的班級活動，讓幼兒在自由、寬松的語言環境中，邊玩邊學邊練，逐步積累詞匯和用語經驗，建立大膽用語的信心，鍛煉了雙手的精細動作、協調能力，從而開發了智慧，促進了幼兒綜合能力的發展。

【參考文獻】

[1]《為了孩子的語言發展》，王艷芳 劉秀麗，北京師范大學出版社，2009年6月

[2]《幼兒園手指操：幼兒園特色活動課程》，朝華出版社，2005年8月

（作者單位：江蘇省常州市花園新村幼兒園）