情感——初中思想政治課的活力源泉

俗話說：“動人心者，莫先乎情”。情感始終交織在人的思維中。同樣，如果在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，會收到更好的效果。基于以上考慮，我在教學中特別注意了情感教育，從以下幾個方面做了努力并取得了一定成效。

一、注重科學性，在“透”字上下功夫

初中政治學科中有些概念、觀點是比較抽象、枯燥的，這與初中生的年齡和心理有一定差距。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”所以不管是多么枯燥的觀點，我都注重寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。比如在講述“公平是依靠正義的制度來維持的”這一觀點時，在2012年的中考考點中，這個觀點的能力等級是了解，在常規(guī)教學中，學生并不能真正了解這個觀點，即使有好學生在做題時能把正確答案選出來，但在情感上，那也只是個冷冰冰的政治觀點。正好在課堂上有學生提出這樣一個問題：交通法規(guī)規(guī)定：發(fā)生汽車追尾事故時，由追尾車輛負全責。但如果第一輛車沒有任何理由的踩剎車，而導致后面的車發(fā)生追尾，那為什么要由后面追尾的車負全責，這就是一個明顯的不公平的現(xiàn)象，第一輛汽車也應該負一部分責任，這就是一個不公平的現(xiàn)象。很明顯，在課外學生對這個問題就已經(jīng)爭執(zhí)了很久，他們很為追尾車輛鳴不平。這種情況下，我沒有和他們硬頂，而是欲擒故縱，先假裝和他們站在同一條站線上，學生們非常高興，在他們覺得已經(jīng)找到了真理的時候，我提了個問題：做為正常行駛的車輛，應該遵守的規(guī)則有哪些。在學生們的七嘴八舌中，有學生提到了與前面車輛保持車距這一條，這時，我緊抓住這一條問他們?yōu)槭裁匆３周嚲啵瑢W生們說車距太近會發(fā)生追尾，接下來前面的所謂公平問題的答案已經(jīng)不需要我去解釋了，已經(jīng)有靈活的學生把答案說了出來。從心理學的角度來講，建立認同感的意義在于，它能夠開啟人內(nèi)心深處的力量和價值源泉。而我就利用了這一點，先以情感獲得學生們的認同，激發(fā)他們深化問題的內(nèi)在驅(qū)動力，從而自己獲取真相，同時讓他們從情感上更徹底的認同這一觀點，這時，這句話已經(jīng)變得生動，有血有肉有感情了。更重要的，他們也更愿意上政治課了。

二、增加趣味性，在“活”字上下功夫

教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調(diào)動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了課本上的實例外，補充一些同學感興趣的例子，深入淺出的講清道理，如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我首先以小組競賽的方式讓學生例數(shù)：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心，情緒非常高漲，一開始的時候是為了本組的榮譽，到后來學生的情緒變了，已經(jīng)沉浸在父母對自己的關愛中了。就在這種氛圍中，我講述了2012年感動中國十大人物中孟佩杰的故事，孟佩杰5歲時父母相繼去世，由養(yǎng)母劉芳英照顧。3年后養(yǎng)母因病癱瘓，養(yǎng)父不堪生活壓力離家出走。8歲的孟佩杰開始為生計而操勞，承擔起侍奉癱瘓養(yǎng)母的重任，不離不棄。2009年，孟佩杰被距離家鄉(xiāng)百公里外的山西師范大學臨汾學院錄取，不放心養(yǎng)母的她決定帶著母親上大學，在學校附近租了房子，繼續(xù)悉心照料著養(yǎng)母。最后我讀孟佩杰的頒獎詞：在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸；在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個細節(jié)。雖然艱辛填滿了四千多個日子，可是她的笑容依然燦爛如花。很多學生都哭了。但我沒有只停留在感情熏陶這個層次上，我進一步啟發(fā)大家：“想一想，我們應該怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動。”同學們講了很多，例如幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的說要在假期和爸爸去擺攤做生意，和父母一起撐起家庭。這樣震撼心靈的學習，靈活的課堂處理方式，學生不會感覺枯燥，也不會覺得神秘，更不會加以抵觸。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，就更能發(fā)揮情感在教育中的導向作用，從而促進教學效果的達成。

三、理論聯(lián)系實際，在“用”字上下功夫

其實現(xiàn)在的學生并不反對政治學科知識的正確性，而他們之所以缺乏學習動力是認為學來沒有用，因此，如果在教學中加強結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題，提高他們解決實際問題的能力。在每節(jié)課前我都會安排時政演講，內(nèi)容涉及國家大事及學生身邊重要的事，有很多素材我會做成一個專題，比如針對日本有人準備購買我國的釣魚島、菲律賓在我國的黃巖島附近對我國的漁船圖謀不軌，這一系列事件時，我專門做了一個關于愛國的專題，讓學生一直對這些事進行追蹤關注，同時讓學生分析原因，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，使學生意識到周邊的一些國家從來沒有對中國死心，一直對我國領土虎視眈眈，從而促使學生主動去關心國家的興衰存亡和世界的風云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈博與個人命運的息息相關。這不僅增強了學生的政治敏感性，而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠。在講述杭州最美司機吳斌在受到重擊后仍然能把汽車穩(wěn)穩(wěn)的停了下來，并疏散乘客安全下車的事例時，引導學生分析吳斌這么做的原因、動機，使學生更深刻地從情感上認知了公民的義務、社會責任感、奉獻精神等知識點。一開始學生不知道如何去分析，所以不少同學是抱著應付的態(tài)度，但堅持了半年之后，很多同學開始感覺理論知識學習的必要性，以至于后來有些同學已經(jīng)由原來的先找新聞再找觀點的模式轉(zhuǎn)變成為了解釋某個知識點而到處找新聞的現(xiàn)象，這樣學生不僅產(chǎn)生了強烈的求知欲望，也更有了用政治觀點去解釋、解決實際問題的積極性，從而極大的的增強了學生對政治這門學科的歸屬感，認同、運用，而這一切也是我們政治教師所努力達成的目標。

因為課堂中運用了情感教育，使學生產(chǎn)生了積極的情感體驗，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，促使他們智力活動處于興奮狀態(tài)，從而不僅促進了政治學科知識的學習。也促進了學生思想認識的提高，更通過對實際問題的解決而增強了實效性。在《新課程標準》中也體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念，首次把情感態(tài)度列為思想政治課課程的重要內(nèi)容之一，注重對學生文化意識、情感態(tài)度以及學習策略等方面的培養(yǎng)。因此，我們只有培養(yǎng)學生對政治學科積極的情感和正確的態(tài)度，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，培養(yǎng)他們自信、合作、創(chuàng)新的精神，才能切實提高政治課教學的效果。

（作者單位：江蘇省南京行知實驗中學）