少數民族地區數學教學中的品德教育

教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”教師在教學生時不僅是為了教給學生知識，更重要的是教育學生怎樣做人，也就是要培養學生良好的品德。由于歷史原因，少數民族地區的宗教信仰比較復雜。那么我們少數民族地區的數學課堂中該如何滲透品德教育呢？如何使少數民族學生能夠養成良好的道德品質，長大后能更好地為社會主義服務？這就要求教師要充分挖掘少數民族的優秀文化，在平時的教學生活當中有機地滲透德育。

1．利用少數民族特有的傳統歌謠為學生創造良好的教學情境

由于侗族沒有自己的文字，許多優秀的文化傳統、生活習俗、社交禮儀等都是靠著優美的歌聲一代一代往下傳，“漢人有字傳書本，侗族無字傳歌聲；祖輩傳唱到父輩，父輩傳唱到兒孫”是侗族人民生活的真實寫照。侗族人民視歌為寶，認為歌就是知識，就是文化，誰掌握的歌多，誰就是有知識的人。在教學當中，我們要根據少數民族學生的這一特點，發揮教師的智慧，將一些優秀的侗族文化滲透在教學當中。例如，教師可以用侗歌（多耶）來介紹我國古今數學領域的杰出成就和數學家的事跡，培養學生熱愛社會主義祖國的思想感情。教師也可以在有限的課堂當中向學生講解一些有關侗族的優秀文化。比如可以向學生介紹被聯合國列入非物質文化遺產的侗族大歌，這是我們侗族的優秀文化遺產。告訴學生，只有努力學習了，以后才能更好地將這些優秀的侗族文化傳承下去，并發揚光大。這樣，學生受到優秀歷史文化的熏陶，必能樹立民族自尊心和自信心，增強主人翁思想和社會責任感，從而刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。

2．充分挖掘課本當中的德育教材并與侗族文化有機結合

在高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育的材料，教師要把它挖掘出來并與侗族優秀文化有機結合起來，使學生能夠感受到我們中華民族文化的博大精深。例如，在等差數列的教學過程中可以引入著名的德國數學家高斯的生平事跡，讓學生對科學家執著追求的科學研究精神有一定的了解。在排列、組合和概率引言部分，講解乒乓球比賽時，可以附帶列出我國近年來在奧運會上取得的驕人成績以及2008年奧運會的成功申辦，讓學生領略中國體育事業的輝煌成就，感受中國日益提高的國際影響力。這些在數學教材中有很多，只要充分挖掘，就可以找到德育教育的素材。

3．運用好少數民族學生性格當中的優秀特點來進行品德教育

侗族學生由于從小受到當地村規民約的影響，他們的性格當中有一種不服輸和樂于助人的精神。在數學教學當中，有很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，這時候根據少數民族學生樂于助人的性格特點，教師引導學生主動參與，進行討論，共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神。例如，課堂當中我們可以采取小組合作學習法，讓學生分成若干個小組來完成教師布置的任務，通過分工合作學習，可以培養學生的團結協作精神，讓團隊精神在他們的腦海中根深蒂固。同時德育滲透不能只局限在課堂上，還應與課外學習有機結合，可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，根據學生的興趣愛好開展解題能力競賽、數學家小故事交流會等各種活動，相信這樣一定會起到多重作用的。

總之，在少數民族地區，我們應該充分挖掘少數民族文化的優秀文化資源，在數學教學中培養學生的品德。根據數學課的特點，適時、適當、適量地有機滲透，使數學教學不局限于知識、技能技巧所構成的智力因素系統內，而應將世界觀、品格、修養等因素納入教學目標，使學生在教學活動中受到更完備的教育，形成更良好的素質，使少數民族學生在學到數學知識的同時，也培養了他們的自尊、自信、自愛和獨立的人格。這樣我們的教育才能夠收到良好的效果。

（作者單位：三江侗族自治縣三江中學，廣西 三江，545500）