淺談幼兒教師的語言藝術(shù)

語言是一門藝術(shù)，它是人們交流思想的工具，也是教師在教育工作中的重要工具之一，能給幼兒帶來最美的教育享受。語言藝術(shù)在其中起著不可忽視的作用。幼兒教師的語言對幼兒的成長和心智發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒具有生活經(jīng)驗貧乏、語言水平低、注意力集中時間短等特點，對此，教師要充分發(fā)揮自己特有的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，且富有美感，充滿有啟發(fā)性和激勵性。

1．教師的語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔

教師為人師表，在幼兒的眼里教師就是知識和智慧的化身，在幼兒園，教師無疑是幼兒模仿的對象、學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行甚至某個口頭禪都是幼兒樂于模仿的，所以教師在幼兒園必須注意自己的語言表達(dá)。由于我們當(dāng)?shù)氐娜粘Ｓ谜Z是白話方言，很多幼兒入園時根本不會說普通話，為了讓幼兒得到準(zhǔn)確、規(guī)范的普通話訓(xùn)練，教師從幼兒入園的那天起就堅持與幼兒說普通話，并要求家長在家也用普通話與孩子交流，提高幼兒的普通話水平，但很多家長卻不能堅持做到這一點，因為部分家長本身就不會說普通話或普通話不標(biāo)準(zhǔn)。因此，有些幼兒在回答問題或與他人交流時出現(xiàn)半粵語半普通話，或把方言直接說成普通話的現(xiàn)象。在這個時候，教師就應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)確、說規(guī)范的普通話。另外，教師的語言還必須簡潔，讓幼兒容易理解。

2．教師的語言要富有美感

蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話帶有美的色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”如果教師的語言具有美感，會讓幼兒得到美的享受，從而豐富幼兒的情趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的無限遐想，使幼兒的心智得到最大限度的發(fā)展。

語言的音樂美。如果將一堂課的教學(xué)比作一首樂曲的話，那么富有音樂美的語言是教師理想化的語言。不可能每位教師的嗓音都像歌唱家的那樣美妙動聽，但也要學(xué)會正確的發(fā)音方法，至少讓自己的語音、語調(diào)做到自然、和諧。教師要善于運用自己的聲音美，傳達(dá)出內(nèi)容的思路，把幼兒帶入學(xué)習(xí)的意境中去。例如，《 春天在哪里 》是一首深受大班孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情，把幼兒的思緒帶進(jìn)春天的意境中，讓幼兒感受到春天的盎然春意。

語言的節(jié)奏美。語言的節(jié)奏控制在語言表達(dá)中顯得尤為重要。語言的節(jié)奏應(yīng)有輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化。在幼兒園故事和兒歌教學(xué)中，對于一般表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美的學(xué)習(xí)內(nèi)容可用慢而輕的節(jié)奏來講述；表現(xiàn)激烈、亢進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就用快而急速的節(jié)奏講述；表現(xiàn)神秘或危險來臨等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可用欲言又止、略帶停頓的節(jié)奏講述，使幼兒產(chǎn)生渴望的心理和緊迫感。教學(xué)語言的輕重緩急，能渲染出與教學(xué)內(nèi)容相吻合的、富有變化的課堂氣氛，能使幼兒產(chǎn)生渴望聽課的興趣，讓幼兒的思維迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強學(xué)習(xí)語言的效果。所以說，教師的語言是否具有節(jié)奏美，對整堂課的成敗起著舉足輕重的作用。

語言的形象美。由于幼兒的年齡小、語言貧乏、接受能力較弱，在教學(xué)過程中，教師的語言應(yīng)盡量具體、形象、童趣化，并恰當(dāng)?shù)嘏浜仙鷦拥谋砬樽兓⑿蜗蟮膭幼餮菔尽㈧`活的眼神提示等。例如，講故事時，要用生動形象的語言表現(xiàn)不同角色的聲音特點和性格特點；在數(shù)學(xué)活動中，運用形象的描述、對比等方式，使幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易聽懂。總之，教師在教學(xué)過程中若一味地平鋪直敘，是無法喚起幼兒的求知欲望的。因此，幼兒教師要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效地激發(fā)幼兒活動的興趣。

3．教師的語言要充滿啟發(fā)性和激勵性

教師語言的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于啟發(fā)、激勵幼兒的心智。幼兒教師應(yīng)通過肯定、贊許、表揚和鼓動等方式激發(fā)、鼓勵幼兒不斷進(jìn)取。每個人都希望得到別人的認(rèn)可，幼兒更是如此。當(dāng)幼兒遇到問題后沒有耐心或不能正確解決時，難免會產(chǎn)生灰心與失望的情緒，幼兒教師應(yīng)及時用積極、有趣的語言啟發(fā)和激勵幼兒去探索。例如，《 找不同 》的課堂里，對于很明顯能找到的地方，幼兒都很樂意去找，但難找的地方很多幼兒都不愿意繼續(xù)找了，或者說“沒有了”“找不到”，這時，教師就要運用具有啟發(fā)性的語言，調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。如提問：“它們在跟小朋友捉迷藏，到底藏在哪呢？我們一起去找找吧？”等，激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒解決困難，激勵幼兒積極向上、勇于鉆研。幼兒每找到一處不同的地方都要給予充分的肯定，用肯定和表揚的語言幫助幼兒樹立自信心，使孩子在肯定和賞識中對學(xué)習(xí)變得越來越主動。幼兒的想象會隨著教師的生動敘述擴展開來，并用語言把自己的想象表達(dá)出來。有時候，幼兒的想象之奇妙，是成人始料不及的，這就是教師運用啟發(fā)和激勵的語言所帶來的教育效果。

4．教師與家長的交流藝術(shù)

說話是一門藝術(shù)，可以體現(xiàn)出一個人的文化和素質(zhì)修養(yǎng)。教師在與家長交流時要講究藝術(shù)性。如果教師的語言使用恰當(dāng)，不但能增進(jìn)師生間的感情，還能拉近教師與家長間的距離，便于工作的順利進(jìn)行。語言是人們進(jìn)行思想溝通的主要途徑。教師在與家長進(jìn)行溝通、交流、互動過程中的說話方式，直接影響到與家長聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果往往大相徑庭。因此，要與家長和諧互動，教師必須掌握好語言的交流藝術(shù)。

教師與家長的交流與相處要熱情大方、態(tài)度和藹可親、不卑不亢，并建立在平等和尊重的基礎(chǔ)之上。讓家長感受到教師的誠意、親和力，感到自己是受老師尊重和被老師接受的。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并肯定地告訴家長。如果要向家長反映幼兒的不足時，可采取先表揚孩子好的方面，再說孩子的不足，讓家長有一個接受的過程；或從其他教育事例入手，再找切入點或突破口進(jìn)行交流，讓家長了解到自己孩子在哪方面存在不足之處。這樣的交流方式便于家長接受教師的意見、建議，同時也讓家長看出教師教育的藝術(shù)性和教育道德素養(yǎng)，從而尊重、支持、配合教師的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。另外，教師還要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講幼兒在家里的表現(xiàn)，與家長分享幼兒的信息，巧妙地引導(dǎo)家長走向正確的教育之路。

教師的語言，是幼兒學(xué)習(xí)的典范。是師生、家園之間溝通的紐帶和橋梁。教師要不斷地提高自己的語言修養(yǎng)，學(xué)習(xí)語言技巧，把握好分寸，靈活地運用到教學(xué)和生活中，讓教師的語言藝術(shù)在幼教園地撒下希望的種子，收獲豐碩的果實。

（作者單位：欽州市幼兒園，廣西 欽州，535000）