兩岸中小學(xué)性教育情況的比較及啟示

隨著時代的變遷和社會文明的進步，自由開放的心態(tài)與傳統(tǒng)封建思想之間的矛盾日益突出。近年，少女賣淫、少女懷孕墮胎、未成年遭遇猥褻等事件頻頻曝光，而這一切都可歸咎于中小學(xué)性教育在學(xué)校教育方面的疏忽。20世紀(jì)60年代，周恩來總理曾指出要把科學(xué)的性知識教給青少年，以指導(dǎo)他們健康成長。然而，由于受傳統(tǒng)觀念等的影響，我國大陸的性教育一直還處于有待發(fā)展的狀態(tài)之中。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，臺灣和大陸的性教育措施不但有很多相似之處，而且還有很多值得大陸借鑒的地方，尤其是在教材的編寫和師資力量的培養(yǎng)方面。

1．性教育教材的比較

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國大陸的性教育可謂是舉步維艱、踟躕不前，始終難以取得突破性進展，甚至成為了中國文化現(xiàn)象的一個“盲點”。[1] 大陸的性教育崇尚的是“無師自通”的原則，人們擔(dān)心開展性教育會導(dǎo)致性解放的泛濫，所以在教材開發(fā)方面可謂是少之又少，而且基本上是處于真空狀態(tài)。大陸的性教育起步比較晚，實施效果也不夠理想。就義務(wù)教育階段而言，許多學(xué)校并沒有開設(shè)專門的性教育課程，而是滲透在其他綜合性的課程中進行，如《 體育與健康 》就融合了體育、生理、心理、性教育等諸多學(xué)科的有關(guān)知識。[2]

但是隨著時代的發(fā)展和受西方文化的沖擊，人們的性教育觀念也在不斷更新。與此同時，大陸對性教育的關(guān)注開始慢慢深入，突出表現(xiàn)為教材呈現(xiàn)出對象化和低齡化的趨勢。2002年由黑龍江教育出版社出版首套的青春期“性教育”系列教材，分別以初中、高中、大學(xué)的青少年為讀者對象，集中圍繞青少年可能存在的各種性健康問題組織編寫。與此同時，江蘇省青春期系列“性教材”讀本也根據(jù)不同年齡特點分為小學(xué)高年級版、初中版和高中版。大陸性教育具有教材低齡化的特點，它集中體現(xiàn)在2011年9月北京市小學(xué)生性教育校本課程試點教材《 成長的腳步 》。該教材按照低、中、高學(xué)段小學(xué)生的特點設(shè)置內(nèi)容，包括“我的身體”“預(yù)防艾滋病”等，并在北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學(xué)投入使用。其中，《 我是從哪里來的 》一課中，教材圖文并茂，大膽加入了性交概念。這是大陸性教育教科書改革的一次重大突破，這本教材打破了傳統(tǒng)性教育蜻蜓點水的模式，反映了當(dāng)今社會性教育的迫切需求。

由于地理位置和歷史原因，臺灣經(jīng)濟發(fā)展較快，加上受西方文化的影響較為深刻，臺灣的性教育強調(diào)從娃娃抓起。臺灣性教育協(xié)會前理事長晏涵文認(rèn)為：“性教育其實就是生活教育，應(yīng)該從幼兒園就開始。”在大陸，當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段才開始嘗試性教育時，臺灣已經(jīng)開始在幼兒園進行一些以性別概念為主的教育，且教材的普及率也很高。臺灣早在2002年就開始在小學(xué)階段正式開設(shè)系統(tǒng)的性教育課程。由此可見，臺灣在性教育的步伐上遠遠快于大陸。

《 長江商報 》2010年2月23日報道：武昌積玉橋?qū)W校校長祝正洲1992年去臺灣參觀，發(fā)現(xiàn)臺灣一所中學(xué)的校刊上竟然登載學(xué)生戀愛的注意事項。他日后表示：“當(dāng)時我都驚呆了，現(xiàn)在想來中學(xué)生也應(yīng)該有這樣的教育。”“我們這一代都沒這方面的教育，如今還是羞答答的。”這些話再次印證了兩岸性教育進程的差異。

臺灣性教育的開展主要是在學(xué)校衛(wèi)生工作的框架之下，以健康促進學(xué)校性教育的模式來推行的。國小（小學(xué)）：從1年級開始至6年級，有關(guān)性教育的內(nèi)容體現(xiàn)在“道德與健康”課程中“家庭生活與性教育”的章節(jié)當(dāng)中，課時安排依據(jù)校本計劃而定。國中（初級中學(xué)）：對國1（初1年級）至國3（初3年級）的學(xué)生，每周在“健康與體育”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中用1節(jié)“健康教育”課來實施性教育。[3]

2．性教育師資的比較

理想的教育應(yīng)該有一定的超前性。沒有人會到了真正需要某項知識的時候才進行惡補，性教育也是如此，學(xué)校不應(yīng)該等到學(xué)生成年并開始戀愛時才進行性教育。既然性教育要提前，那么中小學(xué)就要儲備和補充這方面的師資力量。

大陸的中小學(xué)幾乎沒有專門的性教育教師。低年級的性教育主要是生理健康方面的知識，這些知識往往是由班主任或者其他任課教師代上，有的學(xué)校甚至忽視學(xué)生的生理需求，直接把這門課上成了語文、數(shù)學(xué)、英語課。高年級學(xué)生所接受的性教育也是非常有限的。教師在對人體生理構(gòu)造進行講解時，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和專業(yè)知識不夠完善，往往只能含糊其辭地回答學(xué)生提出的部分問題。筆者認(rèn)為，這不僅阻礙了科學(xué)性教育的傳授，也在無形之中為性教育披上了一層神秘的面紗。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體等手段的應(yīng)用，信息傳播的渠道日益多樣化。出于好奇和心理需要，中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道，對性知識或多或少都有了一定的了解。但是，因為成熟度不夠，他們又經(jīng)常處于羞于談性和性解放的矛盾之中。這時，教師應(yīng)及時正確引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)性知識的內(nèi)容。《中華人民共和國人口與計劃生育法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中，以符合受教育者特征的適當(dāng)方式，有計劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性健康教育。”但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正規(guī)、系統(tǒng)的性教育課程在大陸一時仍難以得到普及，其根源在于性教育師資的缺乏。[4]2010年9月，成都大學(xué)開始培養(yǎng)首批性教育師資。這個專業(yè)的學(xué)生在兩年多的時間里需要學(xué)習(xí)性生理解剖學(xué)、性心理學(xué)、性社會學(xué)、性規(guī)范、性教育學(xué)、性美學(xué)等13門課程。筆者以為，這可以在很大程度上彌補中小學(xué)性教育師資短缺的問題。

臺灣性教育的起步遠比大陸早，師資培養(yǎng)方面做得也比大陸快。當(dāng)大陸還停留在談性色變、恥于談性，才剛剛培養(yǎng)性教育教師的時候，臺灣早在20世紀(jì)80年代就得到臺灣“衛(wèi)生署”的資助，開始培養(yǎng)性教育的專業(yè)隊伍。目前，臺灣又開始培養(yǎng)性教育方面的高學(xué)歷教師——人類性學(xué)博士。中國新聞網(wǎng)2011年6月12日報道：臺灣高雄市樹德科技大學(xué)人類性學(xué)研究所博士班學(xué)生趙建剛和蔡景宏花費4年半時間取得學(xué)位，成為臺灣教育史上首屆人類性學(xué)博士。[5]筆者認(rèn)為，專業(yè)教師在教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。隨著性學(xué)專業(yè)人士的增多，臺灣性教育的空間將大大拓展，其質(zhì)量也將明顯提高。

3．借鑒與啟示

受西方文化的影響較為強烈，臺灣青少年對性行為的態(tài)度也較為開放。臺灣對性教育的成果也有很多值得大陸學(xué)習(xí)的地方。

首先，在編寫性教育教材方面，大陸可以借鑒臺灣的經(jīng)驗，多增加一些插圖。因為插圖具有具象性的特點，能夠拓寬學(xué)生的視覺廣度，產(chǎn)生積極的直觀效應(yīng)。[6] 用插圖幫助學(xué)生了解生殖器官以及性交過程，可以提高性教育知識的傳授效率。

其次，性教育要從娃娃抓起，要從小給孩子正面的性教育，讓孩子更好地享受跌宕起伏、充滿激情的青春期這部交響樂。為了全面提升性教育的質(zhì)量，大陸要加快性教育師資的培養(yǎng)步伐，因為靠代課或非專業(yè)教師是不可能有性教育質(zhì)量的。

再次，臺灣教師資格考試的內(nèi)容包括青少年生理與性發(fā)展輔導(dǎo)，包括對學(xué)生第一性征的發(fā)育、第二性征出現(xiàn)的了解。[7] 為了提升教師的性教育意識，為了能給學(xué)生正確且健康的性教育提供保障，大陸在教師招聘時也可增加考性教育方面的內(nèi)容。

【注：本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度規(guī)劃課題“海峽兩岸基礎(chǔ)教育改革的比較研究”的研究成果，項目編號：FJCGGJ11-006。】

（作者單位：漳州師范學(xué)院，福建 漳州，363000）

參考文獻：

［1］陳冀京．青少年性教育淺談［J］．青年探索，1998（1）．

［2］朱慕菊．走進新課程：與課程實施者對話［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

［3］彭濤．中國臺灣開展學(xué)校性教育的經(jīng)驗［J］．中國性科學(xué)，2005（1）．

［4］程榕娟．專業(yè)性學(xué)教師缺口成性教育短板［N］．安徽青年報，2011-10-26（14）．

［5］陳月茹．中小學(xué)教科書改革研究［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2009．

［6］國家教育行政學(xué)院．基礎(chǔ)教育新視點［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

［7］黃德祥．青少年發(fā)展與輔導(dǎo)［M］．臺北：五南圖書出版股份有限公司，2006．