轉化語文學困生之我見

我是一名小學語文教師，多年從教經歷讓我遇到了不少的語文學困生。這些語文學困生的共同特點是語文基礎薄弱，平時不愛學語文，找不到學習語文的正確方法，學習習慣也不好。語文成績差造成他們對語文學習失去信心，而缺少信心則語文學習成績更差，從而造成惡性循環。下面我就來談談如何轉化語文學困生的方法。

1．教師應重視語文學困生的轉化工作

每所學校都有優秀的語文教師，在他們的手上很多語文學困生都得到了轉化。即使是原來語文成績較差的班，他們接手之后，也能把成績大幅提高上來。這些優秀教師除了有高超的教學技巧外，還有非常重要的一點，就是他們有很強的責任心，都熱愛本職工作，關心愛護學困生，重視學困生的轉化工作。一般來說，我們的教師只要重視學困生的轉化工作，都會取得比較顯著的效果。如果教師不重視學困生的轉化工作，那么學困生的面就會越來越大，他們的學習成績就會越來越差，最后落伍到無可救藥的地步。

據我的長期觀察，大部分小學語文學困生是從入小學不久就開始落伍了，隨著語文學習難度的加大，越到小學高年級跟其他同學的差距就越大。有的學困生在小學升初中前的語文測試中甚至只考了二三十分。對于學生在學業上的不良表現，如果我們教師能及時發現并給予幫助，就不會有那么多的語文學困生了。因此教師要轉化語文學困生首先要在思想上對這個問題給予高度重視。

2．要從培養學生的朗讀和書寫入手

如果發現班上已經存在語文學困生，那么就要從培養他們的朗讀和書寫入手做好轉化工作。之所以選擇從朗讀和書寫入手，是因為這樣見效快，容易提高學困生的學習自信心。如何抓朗讀呢？我要他們做到每一篇課文都會讀，而且要讀得流利，有感情。他們不會讀，可以請老師、同學、家長教。他們在學校讀給老師、同學聽，在家讀給父母聽，讀了幾遍，叫聽讀的人簽字證明。他們從課內讀到課外，從慢讀、品讀到默讀，最后到快速瀏覽。在這一系列讀的訓練過程中，我都要求他們養成邊讀邊思考的習慣，每讀完一遍都要問他們知道了什么，或寫上一兩句讀后感。學生讀得多，字也就記得多，隨著閱讀能力的逐步提高，他們對學習語文的興趣也在提高，這也為下一步培養他們的口頭表達能力和寫作能力打下了良好的基礎。另外，學生讀得多，閱讀速度就會加快，考試時他們看題目、理解題目和短文的速度也會加快，答題速度和答題正確率也相應提高了。

朗讀的問題解決了，書寫的問題也要解決。書寫要做到又好又快，因為考試時字難看會被扣分，寫字慢試題答不完，也會影響考試成績。因此，寫生字、抄寫詞句的訓練也十分重要。我對學困生的抄寫要求是逐步提高的。第一步，他們每天的生字、新詞必須抄寫好。對他們的要求是把字寫端正、寫正確、不涂改。如果字寫不好，就要請教老師、同學和父母；達不到要求的，必須重寫，直到寫好為止。只要他們認真去寫，字就會越寫越好。第二步，在把字寫好看后再要求他們提高寫字的速度。首先練單個字詞的寫字速度，要求把字的樣子記在腦子里，加快書寫筆畫的頻率；接著再練整句話的抄寫速度，抄寫句子時不能看一眼寫一個字，要看幾個詞甚至一句話，看完之后就要連續不斷地寫完。同時還要求學生抄寫句子要美觀、整潔，不能圖快而把字寫得亂七八糟。這樣練習抄寫一段時間后，學生即使在無格子的情況下寫字，也能把字寫得整齊美觀。學生朗讀和書寫的水平提高了，一方面考試時能加快他們的閱讀和寫字速度，另一方面也給他們帶來了學好語文的信心。

3．要通過強化背誦來培養學生的記憶能力

除了抓好語文學困生的朗讀和書寫能力外，還要通過強化背誦來培養學生的記憶能力。這些學生本身記憶力并不差，但平常不愛學習或者學習時注意力不集中，因此背書時他們背得慢，忘得快。怎么辦？這需要家校配合，孩子在家時要求家長經常抓孩子的聽寫和背誦，學生到學校后則由老師和同學來檢查他們的背誦和聽寫情況。完不成任務的，要求及時補上，不能“留尾巴”。當然，無論是聽寫還是背誦都不要死記硬背，都要在理解的基礎上進行，要幫助這些語文學困生找到記憶的方法，這樣才能記得準，記得牢。對語文基礎特別差的學生，剛開始時的背誦量要小，等他們的記憶力和理解力增強了，再慢慢增加背誦的量。這有個過程，不能急于求成。只有靠教師、家長、學生三方共同配合來抓他們的背誦、默寫，才能取得比較好的效果。

4．要抓良好學習習慣的培養

語文學困生的成績之所以差，往往是由于自身長期不良的學習習慣造成的，如他們上課時注意力不集中，愛與人講話，搞小動作；對于一時聽不懂的知識，不會記，不會問；由于前面的內容沒學會，尤其是生字沒記住，導致影響后面的學習進度；他們讀書時結結巴巴，經常讀錯，于是不愿朗讀；他們寫字不好速度又慢，寫一課的生字詞，往往要比其他同學生多用幾倍的時間，等等。對此，語文教師要經常關心、教育和鼓勵這些學生，要與他們的家長密切配合教育，督促他們在課內外都養成良好的學習習慣。比如，對于孩子每天帶回家的作業，家長要認真督促并檢查完成情況。同時，教師一旦發現他們的作業完成不好，也要查清原因，要求及時改正。有了家長的密切配合，有了老師的嚴格管理，這些孩子通常都會從按時完成作業開始，逐步養成良好的學習習慣的。

5．要提高閱讀和寫作能力

閱讀和寫作是語文課程標準中要求培養學生的兩種最基本的技能，這也是學生必須掌握的兩種學習工具。蘇霍姆林斯基曾說：“小學的主要任務就是教會兒童使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口，學生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利的、快速的、半自動化的書寫技能，他就像半盲目的人一樣。”由此可見，對閱讀和寫作能力的培養是非常重要的。

閱讀能力的培養和提高首先要從培養良好的閱讀習慣開始，其次是要多讀書、多思考，增加課外閱讀量。而寫作能力的培養，則要從學造句開始抓起。先把一句話寫完整，寫正確，然后開始寫兩句話三句話，再到寫一段話，最后到寫成一篇作文。這個過程要較長的一段時間。平時，教師要結合課文給他們另外布置一些造句和模仿課文寫片段的練習，課外安排他們去觀察事物，寫筆記或日記，只要他們能寫好簡短通順的幾句話，把意思表達清楚就行了。也可以布置他們去看各種優秀作文，要求他們模仿寫一段話或一篇作文。經過綜合的訓練，他們的寫作水平就會慢慢提高。

總之，功夫不負有心人，一分耕耘就會有一分收獲。只要我們語文教師給學困生更多的關愛，愿意為他們付出艱辛的勞動，他們的語文成績就會提高，甚至帶動各學科進步，成為學業優秀的學生。

（作者單位：永安市第二實驗小學，福建 永安，366000）