如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，在潛移默化的學(xué)習(xí)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用還會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)手段的變革。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)效益的重要課題。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1．運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)新知的獲取，是通過(guò)定理和法則推導(dǎo)等而來(lái)的，只靠教師的抽象講授，學(xué)生只會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)具有趣味性和藝術(shù)性，在教學(xué)中根據(jù)新知識(shí)的內(nèi)容，有機(jī)地運(yùn)用多媒體，展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)《 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 》時(shí)，以平時(shí)體育課的環(huán)形跑的過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看一次田徑比賽，體會(huì)什么是周長(zhǎng)，操場(chǎng)的周長(zhǎng)是圍成這個(gè)操場(chǎng)的邊；再通過(guò)觀察教室里的物品，了解各個(gè)物體的周長(zhǎng)分別是圍成這個(gè)圖形的邊。利用多媒體所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，讓各個(gè)物體的邊閃爍，使學(xué)生加深對(duì)周長(zhǎng)的體會(huì)。認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)以后，出示一些規(guī)則圖形（長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各圖形的周長(zhǎng)是什么？長(zhǎng)度各是多少？先讓學(xué)生從不同方面思考，尋找不同解法，開(kāi)拓思維。再隨著畫面不斷的閃爍，展現(xiàn)不同算式的活動(dòng)過(guò)程。例如長(zhǎng)為5厘米、寬為3厘米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有如下三種算式：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米） （5+3）×2=16（厘米），學(xué)生從中得出啟示，可以歸納出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，同樣歸納出正方形、等邊三角形的周長(zhǎng)。這樣的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體到抽象，具體表象是邏輯思維的萌芽，是抽象思維的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，創(chuàng)設(shè)聲像一體、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，化抽象為具體，幫助學(xué)生建立具體表象，再逐步形成抽象思維。例如，教學(xué)《 相遇問(wèn)題 》的應(yīng)用題，可抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，設(shè)計(jì)卡通人物，向?qū)W生展示相遇的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的演示，如放電影一樣生動(dòng)活潑，吸引著學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的思維；再通過(guò)學(xué)習(xí)例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面提供的表象，把相遇問(wèn)題的過(guò)程提升到線段圖，使學(xué)生從表象認(rèn)識(shí)提升到抽象的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主而逐步向形成抽象邏輯思維的過(guò)渡，對(duì)數(shù)學(xué)的理解往往感到困難，任憑教師如何重復(fù)說(shuō)明講解，仍是理解不透。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀地感知，會(huì)收到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。直接教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以接受，于是在教學(xué)中教師利用多媒體所具有的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物，生動(dòng)地演示兩人從不同的兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著把兩人每分鐘走的路程合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也就是兩人所走路程的和。通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇時(shí)兩人所走路程的和就是兩人的相距距離這一重要的數(shù)量關(guān)系，生動(dòng)的演示，令本來(lái)較為抽象的內(nèi)容一下子形象具體了。在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也解決了，而這愉快生動(dòng)的演示課也深深地印在了學(xué)生的腦海中。

3．運(yùn)用信息技術(shù)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，必須激起學(xué)生思維的浪花，讓他們大膽、主動(dòng)地設(shè)想、質(zhì)疑。信息技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維，在教師巧妙引導(dǎo)和重點(diǎn)點(diǎn)撥下，進(jìn)一步啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

例如，計(jì)算下列圖1組合圖形的周長(zhǎng)（單位：厘米）。

題目一出示，同學(xué)們紛紛討論。在學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師利用計(jì)算機(jī)形象演示推導(dǎo)過(guò)程（圖2）：

計(jì)算機(jī)的演示推導(dǎo)，同學(xué)們很快做出這樣幾種解法：①6+6+3+5+3+11=34（厘米）；②6×2+3×2+5+11=34（厘米）；③6×4+5×2=34（厘米）；④6×3+3×2+5×2=34（厘米）；⑤6×4+3×2+5×2-6=34（厘米）。在這一過(guò)程中，不僅讓學(xué)生看得清楚、看得明白，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生獲得表象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)和推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4．運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行變題訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

重算法、輕算理，是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可通過(guò)多方面、多角度地演示，揭示算理。在進(jìn)行變題訓(xùn)練中，既增加訓(xùn)練量，使學(xué)生解題熟練，又舉一反三，拓展思維，大大提高了教學(xué)效率。

例如復(fù)習(xí)《 連加連減 》時(shí)，出示圖畫應(yīng)用題：一棵大樹(shù)上，有3只小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)２只小鳥(niǎo)。請(qǐng)學(xué)生口頭編一道應(yīng)用題，并列式解答。完成后，再操作電腦：8只小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，飛走了3只小鳥(niǎo)，再飛走３只。請(qǐng)學(xué)生口頭編一道應(yīng)用題，并列式解答。之后又再操作：8只小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，飛走了6只小鳥(niǎo)，再飛走２只小鳥(niǎo)。請(qǐng)學(xué)生口頭編一道應(yīng)用題，并列式解答。又如，在復(fù)習(xí)《 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 》時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，通過(guò)按動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變畫面內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出問(wèn)題并解答：課間活動(dòng)，有10名同學(xué)跳繩，走了3名，能提出什么問(wèn)題？生甲：“操場(chǎng)上有10名同學(xué)跳繩，走了3名，走的是原來(lái)的幾分之幾？”生乙：“剩下的是原來(lái)的幾分之幾？”生丙：“走的是剩下的幾分之幾？”……學(xué)生回答一個(gè)，按動(dòng)鼠標(biāo)在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)（預(yù)先在課件上設(shè)計(jì)好相應(yīng)問(wèn)題）。還可以提出這樣的問(wèn)題：“操場(chǎng)上原來(lái)有10名同學(xué)跳繩，走的是原來(lái)的十分之三，走了幾名？”“還剩幾名同學(xué)？”“剩下的比走了的多幾名？”……這樣突破課堂狹窄的天地，拓展知識(shí)空間，使單調(diào)的內(nèi)容變得更有趣，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方向。而信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。要適應(yīng)時(shí)代需求，就要努力將信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，更能對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索的培養(yǎng)有著積極的影響。

（作者單位：欽州市教育科學(xué)研究所，廣西 欽州，535000）