多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等以多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時(shí)間和空間的限制，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

1．利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索知識(shí)的欲望。”小學(xué)生大都有好動(dòng)、好奇、注意力容易分散等特點(diǎn)，但對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的事物很感興趣。因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，聲情影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。例如，教學(xué)《 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 》時(shí)，我用多媒體展示了一個(gè)分餅的情景故事：媽媽把三塊同樣大的餅分給四個(gè)兄弟吃，她把一塊餅等分成二份給了老大一份，老二見(jiàn)了大叫“我要兩份”，于是媽媽把第二塊餅等分成四份給了老二兩份，老三見(jiàn)了也大聲說(shuō)“我要三份”，媽媽又把第三塊餅分成六份給了老三三份……當(dāng)學(xué)生被生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道他們誰(shuí)分得最多嗎？媽媽這樣分公平嗎？如果老四要四份，該怎樣分？”整個(gè)分餅的過(guò)程，運(yùn)用多媒體課件將畫(huà)面、聲音、故事情節(jié)集于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫(huà)面相結(jié)合，有效在調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。直觀動(dòng)感的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的引導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚、參與效果好，整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，能否突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有很多是比較抽象的內(nèi)容，如果教師只停留在口頭講解上，不借助多媒體手段，對(duì)于抽象思維還不成熟的小學(xué)生而言，他們理解起來(lái)是相當(dāng)困難的。借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率，從而降低教學(xué)的難度。例如，一年級(jí)《 圖形的拼組 》中有這樣的一道題目：許多正方體有序地疊在一起，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾塊。這道題需要一定的空間想像能力和形象思維能力，有的學(xué)生可能會(huì)漏數(shù)隱藏的部分。在教學(xué)中，可利用多媒體演示解剖，找出第二排中隱藏的正方體，使學(xué)生能清楚地看到它們，再演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)算出總個(gè)數(shù)。這樣生動(dòng)而又形象的演示，學(xué)生可以清楚地看到正方體的分裂和重新組合，對(duì)這樣的圖形拼組就加深了印象，且在恰到之處教師給予點(diǎn)撥講解，學(xué)生就易于理解，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3．利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它起到鞏固新知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)效果的作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)具有省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的概念后，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一道判斷練習(xí)：分別露出一個(gè)鈍角、一個(gè)直角、一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷這是什么三角形。在對(duì)“給出一個(gè)銳角”的判斷中，有的學(xué)生說(shuō)是“銳角三角形”，對(duì)此，我故意顯示一個(gè)“鈍角三角形”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)是一個(gè)“鈍角三角形”時(shí)，顯示的卻是一個(gè)“直角三角形”。這樣促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到：三種三角形都有銳角，只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也達(dá)到了鞏固新知的目的。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

4．利用多媒體教學(xué)，增大課堂知識(shí)容量

教師板書(shū)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《 年、月、日 》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看一看日歷找一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌瑢W(xué)生會(huì)有365天和366天的答案。這時(shí)，我把2000年到2012年的日歷通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，總結(jié)出平年有365天，閏年有366天。哪個(gè)月多了一天呢？我特別把每年的二月提取出來(lái)，讓學(xué)生觀察哪些年份的2月天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)出平年的2月有28天，閏年有29天，再進(jìn)一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學(xué)生通過(guò)觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

5．利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

農(nóng)村學(xué)生接觸的東西少，知識(shí)面窄，以前有限的課外書(shū)很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，如今多媒體教學(xué)資源庫(kù)給我們提供了拓展學(xué)生知識(shí)面的極好渠道。在教學(xué)中，可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用電腦查閱資料，借助多媒體技術(shù)，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂(lè)趣。在《 認(rèn)識(shí)人民幣 》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體，不僅為學(xué)生提供了大量的正在流通的第四、第五套人民幣的有關(guān)知識(shí)，而且查詢(xún)提供第一、第二、第三套人民幣的發(fā)行時(shí)間、印制情況、面值介紹以及三套人民幣的各種票面的圖片。學(xué)生在多媒體上除了學(xué)到課本上的知識(shí)外，還能查詢(xún)到其他的相關(guān)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。事實(shí)證明，只要給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間和拓展學(xué)習(xí)資源，就可以把他們從課本的束縛中解救出來(lái)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分激活了課堂教學(xué)的各個(gè)要素，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。

（作者單位：玉林市蘇煙希望小學(xué)，廣西 玉林，537000）