淺談初高中的英語銜接教學

初高中的英語銜接問題一直是困擾中學英語教師的一大難題。筆者認為，造成初高中的英語銜接問題的原因主要有以下幾個方面。

初高中教材的詞匯量要求不同。初中階段英語教學要求學生掌握約1500個單詞，200~300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。而進入高中以后，要求常用詞匯量達到3500~4500，閱讀要達到30萬個詞匯量，語法結構也明顯復雜起來。因此相當大一部分初中學生進入高中后，面對海量的詞匯，感覺不知所措。

初高中的教學方法完全不同。初中的教材內容比較簡單，教師只要抓好課堂時間，讓學生充分練習、反復檢查，學生的掌握效果就很好了，一般不需要進行特別詳細或深刻地講解。但是，高中的必修教材和選修教材內容比較多，語言現象復雜，課時緊張，不可能只依靠課堂時間就能完成任務，所以學生必須在教師的指導下學會自主學習，利用課余時間充分發揮自己的積極性、主動性，與其他同學研究探討，借助工具書來解決大部分的問題，而教師的作用更側重于適時指導、點撥疑難。這對于對教師依賴性很強的初中生來說，過渡銜接起來是很辛苦的。

部分學生思想認識錯誤。部分學生認為，初中成績好，高中成績肯定也會好，自傲情緒嚴重，對教師不屑一顧，甚至與任課教師發生沖突。有的學生思想上有了放松情緒，覺得初三時學習太累了，高一、高二先緩一緩，休息一下，到高三的時候再努力。也有的學生認為，自己的中考成績是突擊出來的，以為高考也可以如此，所以有輕敵情緒。有這么多錯誤的情緒存在，所以學生在初高中銜接階段的英語學習中遇到了種種問題。

如何解決初高中的英語銜接問題呢？筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、夯實基礎，注重落實

高一英語教學的首要任務就是搞好初高中英語的銜接，幫助學生打好堅實的基礎，掌握正確的學習方法，為以后的繼續學習創造條件。只有夯實了基礎，才有可能提高能力。但不可忽略的是，基礎教學與能力的培養從來都是相輔相成的。一方面教師要幫助學生過好單詞關，這是學好英語的基礎。要教會學生有關音標和單詞識記的一些基本常識與一般規律，幫助他們提高單詞識記的效率。另一方面，教師要幫助學生過好語法關，這是學好英語的關鍵。教師也可以把初中所學過的語法按內容重新梳理，幫助學生理解和識記，同時通過適量的練習加以鞏固和提高，這也是為高考語法復習打下基礎。

二、指導學法，培養能力

高一新生入學后，在英語學習中遇到的最大的困難就是看不懂長句、難句，閱讀自己不熟悉的科普文章時不知如何下手，理解不了完形填空題的題干。這些問題并不難解決，關鍵是要指導學生學會學習。

1．培養學生良好的課前預習習慣

課前預習是提高聽課質量的重要保證。預習要自覺、有意識地去進行，才能保證預習的針對性和成效性。如預習一篇課文可分幾步走：查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；通讀全文，掌握文章大意；用一句話寫出各段的大意；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）；記下難點。如果學生能做到以上這幾點，在課堂學習中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體。

2．培養學生上課認真聽課的習慣

“課堂多聽幾分鐘，課下少用幾小時。”這句話充分體現了課堂效率的重要性。課堂是學生在校學習和教師傳授知識的關鍵環節，也是師生交流的重要手段。理解知識、掌握方法、發展能力、提高技能主要是在課堂上進行的，因此必須培養學生上課認真聽課的習慣。學生要集中精力，專心聽講，強化“有意識記”（即事先有一定的識記意圖和任務，并經過一定努力，運用一定的方法和策略所進行的識記），當堂掌握授課教師所講的內容。一份好的課堂筆記相當于一位時刻與之相伴的老師，對學生的復習起著難以估計的好處。學生要及時、準確地做好筆記，記重點，記要點，開動腦筋，積極思考。

3．培養學生課外自學的習慣

鼓勵學生課外閱讀適合自己英語水平的材料，擴大詞匯量。僅掌握課本上的詞匯，是遠遠達不到相關的詞匯量要求的，必須通過大量的課外閱讀來擴充詞匯量。同時，閱讀能力和速度的提高，也有賴于平常大量的課外閱讀訓練。教師對學生的課外閱讀進行一定的方法指導和提示，例如可以邊讀邊猜，不必每個生詞都查詞典；掌握并運用略讀（skim）和掃讀（glance）等方法，快速獲取大意；運用審讀（scan）和跳讀（skip）等技巧快速尋找所需信息；有意識地閱讀有關中西文化和講英語國家的文化背景知識的文章，以利于在交際中遵循對方習俗；適量閱讀英語報紙雜志，接觸并掌握一些時代新詞。

培養學生用英語寫日記、寫信的習慣，以促進學生寫作能力的形成。引導學生把自己的觀點流利、準確地表達出來，在文章中盡可能多地使用高級詞匯和高級結構。提醒學生平時多關注社會熱點問題，注意積累相關詞匯，從而在開放性、時效性較強的命題作文中有話可說。讓學生制作“作文好詞好句本”，多背一些典型例句，舉一反三。

鼓勵學生使用工具書解決困難。在學習過程中，教師不能每時每刻都待在學生身邊為其答疑解惑。這時候，手邊的《 英英詞典 》《 英漢詞典 》《 漢英詞典 》完全可以擔當教師的角色。學生可以參考詞典里的例句，結合自己的實際，達到理解和解惑的目的。

總之，高一起始階段的英語教學需要耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。只有讓學生扎扎實實地打好基礎，全面提高其聽、說、讀、寫等各方面的能力，才會有更大的進步和新的飛躍，從而更好地完成初高中英語的銜接。

（作者單位：膠州市第一中學，山東 膠州，266300）