學習者 傾聽者

《數學課程標準》指出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。“要讓學生學會傾聽”，要讓學生學會對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理。然而目前小學數學課堂上學生的“傾聽”是一個什么樣的狀況呢？筆者做了一些調查，在調查中發現了以下幾種現象：

現象一

小學數學課堂上，經常可以看到小孩子積極踴躍舉手回答問題，但是真的讓他站起來說時，往往他的發言和前面的同學一樣。

現象二

目前，小組合作學習是數學課上一種常見的學習方式。小組長需要不斷維持秩序，同時在匯總大家發言的時候也很難把大家的想法記錄清楚。

現象三

課堂上，教師在按照教學設計進行著自己的教學進程，請學生回答問題時，教師自己的目光卻并沒有注視發言的孩子，對孩子的發言并沒有切實聽取。

這樣的現象屢見不鮮，筆者查閱了有關文獻資料，調查研究了這些現象，對其中存在的原因做出了如下分析：

1.現如今的小學生基本上都是獨生子女，孩子們有強烈的表現欲望，對長輩的話卻是很難聽得進去，從而形成了不太愿意去聽取別人的表達的習慣。因此，課堂上他們往往只在意自己表達自己的意思，不懂得通過傾聽去獲取知識。

2.在課堂教學活動中，我們更多關注學生的表達能力，學生的傾聽能力則是一種隱性的效果體現，也許我們在制定教學目標的時候會把它作為目標之一，但在衡量目標達成情況時會自動忽略。因此教者對孩子傾聽習慣、傾聽能力的培養，并沒有太好的舉措，自然也不會有什么好的效果。

3.教師在學生回答問題的時候也不能做到很好的傾聽，教師的言傳身教也似乎在告訴學生傾聽的不重要，現象三充分說明了這一點。

綜上所述目前小學數學課堂上學生的“傾聽”是有缺失的，課堂上的傾聽主要產生于師生之間和生生之間。怎樣改變目前的狀況，有意識地培養孩子傾聽的習慣和能力，筆者開展了一些研究，并做出了一些嘗試：

一、給予目標——讓孩子愿聽

1.建立學習小組，提出傾聽的要求

在數學課堂上，采用小組合作學習的方式十分常見，設置合作學習的內容， 安排有效的訓練，可以使學生在合作中集思廣益，博采眾長，這對學生能否傾聽有著很高的要求。因此學生想要完成小組學習任務，必須不斷提高自身的傾聽能力。

2.傾聽訓練，讓孩子知道必須要聽

聽，似乎人人都會，但是聽的效果如何，如何能做到聽中思考，聽中判斷，聽中汲取，就需要經過有效的訓練。讓每個孩子明白傾聽訓練的必要性，帶著任務去進行傾聽訓練，并提出傾聽訓練的具體要求才會有較好的效果。

（1）先聽再復述。提出聽后復述的要求，要求孩子聽中強記，及時檢查學生傾聽的效果，要求復述。

（2）聽后要求回答。在數學課中要有針對性地回答，而聽清楚、聽懂是答對問題的前提。

（3）聽寫結合訓練。語言表達的內容轉瞬即逝，學生聽了，能否記住，記憶存在的時間是有差異的。教師可以開展以下訓練：1、一些課后的作業可以口頭布置。2、口算訓練。教師口頭出題學生口頭回答，也可以生生之間開展。3、聽記訓練。口頭述說學生記錄。4、應用題口頭述說，讓學生記錄條件和問題。

（4）聽辯結合訓練。可以采用兩種形式：1、專門進行聽辨訓練，可以安排在數學實踐活動課中進行。2、利用課堂上隨機生成可以利用的資源，引導學生在聽的基礎上開展辯論，去偽存真。

二、方法指導——讓孩子會聽

1.讓教師自己成為“教材”

（1）教師要靜靜地聽

現在的學生善于表達卻不善于傾聽，在課堂上有強烈的表現欲，急于發表個人見解。質疑、反駁、爭論的機會非常多，課堂上氣氛活躍，此時教師應該怎樣表現？我覺得教師要讓自己成為教育孩子傾聽他人的“教材”。自己先學會傾聽，耐心傾聽，做學生的忠實的“聽眾”。

（2）真誠地幫助學生解疑

教師作為數學課堂的組織者要具備良好的組織和調控能力，良好的傾聽習慣，敏銳的分辨和觀察能力。只有這樣才能捕捉動態生成，從而更好地駕馭課堂，組織教學，幫助學生答疑解惑。

（3）用真實的感受和學生交流

課堂上教師和學生的交流要發于內心，表露于外，教師要善于應用肢體語言、面部表情來表達情感。通過這些把認可、贊賞等信息傳達給學生。

2.讓孩子掌握方法

（1）認真聽取。傾聽時做到認真聽取，邊聽邊想，聽明白他人所表達的意思，理解并弄清這種想法的由來，做到真正聽懂。

（2）取長補短。引導學生，要使自己正確發言，就要先認真聽取別人的發言，而后進行思考，加工整理使自己的理解得到提煉升華，獲得更好的學習效果。

（3）耐心誠心。作為一個聽眾，要耐心傾聽發言者的每一句話，誠心學習采集他人之長。引導學生換位思考，互相尊重和理解。

（4）積極思考。在傾聽時，教師要引導學生傾聽思考并學會評價。

三、激勵欣賞——讓孩子樂聽

1.口頭表揚：及時表揚正在傾聽的孩子，這一點對低年級的孩子更有效。要注意及時言語表揚，促使孩子人人努力參與傾聽。

2.活動激勵：在課堂上利用小組比賽的形式對小組活動開展得好的進行表揚。內容上，設計相關問題讓學生積極參與學習、討論。組織學生爭奪各種傾聽能手的榮譽稱號，吸引孩子樂于傾聽，在傾聽中不斷成長、不斷提高。

3.成就激勵：在教學中，有意識的讓孩子體驗傾聽帶來的收獲和快樂。讓他們產生因為傾聽而帶來的成就感，不單純的是老師的表揚和肯定，更重要的是自己通過傾聽取得了進步。

總之，我們要讓學生愿意聽、學會聽、樂于聽，讓傾聽成為一種習慣；讓傾聽成為一種基本素養；讓傾聽成為學習數學的一把金鑰匙。

（作者單位：江蘇省南京市六合區龍池小學）