讓生活走進語文課堂

【摘 要】只有植根生活源頭，語文教學才會有生命力。語文教師要樹立“大語文觀”，為學生設定現實的生活情境，并汲取學生的切身的生活體驗，引領學生走進生活，進行與現實生活直接的、面對面的語文學習活動，使語文教學資源成為活水之源，讓語文課堂充滿生機。

【關鍵詞】生活；開發；發展

美國教育家華特指出：語文的外延與生活的外延相等。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。反思小學語文教學現狀，雖然新一輪課程改革教師在教學理念上發生了較大的變化和進步，但在教學行為上仍處在一個與生活、與運用脫節的尷尬境地。重新審視語文生活化課堂教學的價值，讓生活真正走進語文課堂，有著非常現實的意義。

一、課堂創設生活情景，在學習中感受真實的生活

“知識來源于生活。”課堂為學生創設現實的生活情境，就是要喚醒學生的生活體驗，拉近課堂與生活的距離，建立“生活即學習，學習即生活”的概念，為學生創設生活化的學習實踐場所。我們可以借助多種教學手段引領學生在生活的體驗中有效地學習：如通過上網、去圖書館等途徑查閱資料，了解與課文相關的現實或跨越時空的生活背景，讓學生較快地走進作者生活，走進文本生活；通過觀察、調查、采訪、實驗等實踐活動體驗課文學習有關的生活；通過直觀形象的現代媒體，直觀地展示課文所描述的情景；通過實物、模擬、表演等形式，再現課文所描繪的生活，進一步理解感悟課文。在教學蘇教版四年級下冊《番茄太陽》時，一位老師通過屏幕出示作者照片，鼓勵學生交流課前查找的作者資料后，設計了這樣的導語：如花如夢的十七歲，‘我’的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來……二十四歲時，為了逃避婚姻，“我”與父親大吵了一頓后離家出走，來到這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，以寫作為生，但寄出去的稿子總是杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。此時我遇到了一個借助番茄來認識太陽的盲童明明，她總是露出太陽般的笑臉，‘我’覺得那笑臉就是最美的“番茄太陽”。教者深情地介紹作者的生活經歷，以此來拉近學生與作者的距離，也為下文成功地做了情感鋪墊；為讓學生體驗盲童生活的艱難，老師請同學們閉上眼睛，感受30秒盲童的生活……“絕知此事要躬行”，對盲童的世界，明眼人是無法體驗的。讓學生閉上一會兒眼睛，以己及人，換位思考，讓學生深切感受到盲人生活的痛苦，學生自始至終保持著高漲的學習興趣，學得主動，感受深刻。可見在教學中為學生創設了一定的生活情境，引導學生走入真實的情感世界，就能達到最佳的教學效果。

二、開發學生課外生活資源，在學習中感受精彩的生活

學校、家庭、社會是學生生活的主要舞臺，是學生學用語文的重要載體，我們應當具備一雙慧眼，充分開發學生課外生活資源，讓精彩的生活世界成為學生學習語文取之不盡、用之不竭的源泉。

1.緊密聯系社會生活，學習語文

這不僅因為語文本身就有大量人們社會生活的寫照，語文教學聯系社會生活，還能使學生從小就了解社會，參與社會，培養適應社會的各種能力，讓每一個小學生真正成為社會的一分子。蘇教版三年級有一篇口語交際《說說廣告》，就是一則關于生活話題的口語交際。為充分調動社會生活的體驗和積累，學生課前收集了自己喜歡的報紙雜志、電視網絡、超市、戶外等處的各種廣告，課堂上學生交流后，老師也播放了一組兒童喜歡的有趣廣告視頻和圖片課件，學生情緒一下就調動起來了，盡情地談廣告、議廣告……學生還把整理的不規范用字的廣告，如食品廣告“食全食美”、蚊香廣告“默默無蚊”、股市廣告“股往金來”等等，交流評議。最后老師又讓學生回到社會生活中，給本地設計一則公益廣告或給某一特產設計廣告。學生在交流探究中體驗到了學語文、用語文的樂趣。

2.緊密聯系家庭生活，學習語文

家庭生活是學生生活的重要組成部分，我們如果把學生豐富的家庭生活與語文教學緊密聯系，將會永保語文課堂的鮮活和精彩。在學習蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》時，我就有意識地把課內學習延伸到課外，讓他們去發現流淌在自己家庭生活細節中的平淡無奇的真情，這方面學生有著說不完的體驗，交流時不僅對課文有了更深的感悟，還對學生的心靈產生強烈的震撼，很好地實現了感情教育目標。

3.緊密聯系學校生活，學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，發生在班級的事，學校舉行的慶典、展覽、文娛、體育活動等活動，都可以成為語文實踐活動最好的藍本。因為這些事情是發生在學生身邊的或者是親身經歷的，最為他們熟悉的，所以特別利于學生學用語文。例如學校舉辦運動會，鼓勵學生及時撰寫介紹班級和運動員的宣傳報道稿，學生在忙碌中深切地感覺到學習語文就在我們的身邊。我們學校有一個桂花園，每到9月份桂花盛開，香氣四溢，為給學習蘇教版四年級上冊一篇課文《桂花雨》做鋪墊，老師開學初就組織學生觀察，在桂花樹下聞香賞花，并親手搖搖桂花樹，去體驗桂花雨的感覺。有了這種觀察預習的體驗，學生學習時，感覺文中關于桂花雨的描寫就是我們生活中觀察和體驗到的，學得輕松，感受也更加深刻了。

（作者單位：江蘇省儀征市儀化第二小學）