談語文課堂教學的導入

語文教學是一門藝術，課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，其設計的好壞，直接影響一節(jié)課的教學效果。大凡有經驗的語文教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”探討課堂教學的導入技巧十分必要。

多年來，在課堂導入藝術方面，我曾做過一些嘗試，而其中較有感觸的是：根據課文文體、內容、語言的不同特點，從學生的心理實際和學習愿望出發(fā)，選擇比較理想的導入方法，從感情上激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使他們能興趣盎然地與教師一起徜徉于語言文學的園林之中，盡情地吸收文中的知識營養(yǎng)。現總結如下：

一、從含義雋永、耐人尋味的標題導入

標題是文章的眼睛、窗戶。好的標題，其語言搖曳多姿，含蓄無垠。它不僅能如磁石一般地吸引讀者的雙目，激起讀者強烈的閱讀愿望，還能讓讀者沿著一級級閃光的階梯步入奧秘的知識殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘懷。在語文課本中，此類有血有肉有靈性的高妙文題，舉不勝舉。無論是魯迅的《藥》、《祝福》，巴爾扎克的《守財奴》，還是羅貫中的《群英會蔣干中計》，司馬遷的《鴻門宴》等等，都屬此類，皆有異曲同工之妙。因此，從含義雋永、耐人尋味的標題導入，是激發(fā)學生學習興趣和學習主動性的一把鑰匙。

二、從語言精練、內涵豐富的文眼導入

有些作品有文眼，特別是散文，文眼有時就在文章的開頭。教師在導入新課時，也可緊緊地抓住文眼創(chuàng)設符合學生心理及教材特點的意境，讓學生隨著語言內容的波瀾產生如泣如慕、如怨如訴的感情流動，從文眼導入，挖出文章的主旨來，即所謂“牽一發(fā)而動全身”。

三、以語言優(yōu)美、形象鮮明詩句導入

鑒于詩歌的語言十分優(yōu)美，中國又是一個詩的國度，學生喜愛詩文勝過一般課文的心理實際。有些課文，教師可以把那些想象豐富、形象鮮明、比喻新鮮，表現勞動人民高度智慧且與課文內容有聯系的詩文作為導語，來豐富課堂內容，激發(fā)學生進行新的探索活動。

四、以內容豐富、深刻動人的故事導入

在我國悠久的語言歷史長河中，產生了許許多多美麗動人的故事。這些優(yōu)美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。她表現了時代的風貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民熱愛祖國、追求美好生活的愿望，內容豐富、深刻動人，深受人民群眾的喜愛。我們的語文課文，常常話出有因，語中有典，所以上新課時，以故事為突破口，開拓學生的想象力，把與課文有關的故事作為導語，既能增添課文的情趣，又能誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生走上一條愉悅的學習道路。

而中學課本中，有不少是從長篇小說中節(jié)選的課文，那么，也可以以講原著故事概況或講原著中與課文有關的故事情節(jié)為導語，同樣能收到激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文的效果。

五、從生動形象、精彩逼真的插圖導入

現行的中學語文教材，對部分課文配有插圖，教師如能充分利用，作為導入的教學手段，就可達到良好的教學效果。一般做法是在導入新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學生的形象思維，然后讓學生把圖面用口頭語言講述出來。這種看圖說話的方式，學生極為熟悉，都爭相發(fā)言，互相補充，之后因勢利導地把學生帶進課文，讓大家對照比較：自己是怎么講的，作者又是怎么寫的，作者筆下的內容之生動，語言之精彩，手法之高超，經教師稍微剖析，學生就心領神會，豁然開朗了，這種領悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟記》之前，可以讓學生先仔細觀察再看圖說話（或看圖寫話），要求按一定方位把人、事、物一一細述，這一來學生個個雀躍，興趣盎然，尤其是對圖中人物的外貌、神情、動作甚至心理活動都描述得十分生動形象，到了一定的火候，教師適時地帶領學生步入課文，學生正處在一定的興奮點上，跟著教師一起推敲字句，品味內容，末了大家都為這船上諸多的人和物，卻僅用一只桃核雕刻而成大吃一驚，嘆為觀止，表現我國勞動人民的聰明才智的主旨也就自然揭示出來了。

六、以畫面優(yōu)美、真實可感的錄相導入

現代的電化教學為我們語文教學創(chuàng)造了良好的條件，觀賞課文錄相是最直觀的、全方位的導入法。它把語言文字表達的內容和形象通過錄相屏幕再現出來，這種導入法也是學生最歡迎、最興趣的，往往可收到事半功倍的效果。我在上小說《林黛玉進賈府》之前，就先把小說中人物關系簡單圖示一下，然后讓學生看一遍錄相。學生情緒很高，自始至終，認真看，注意聽，細細品味，那全神貫注、心領神會的神情，絕無僅有。觀看后，再設計幾個問題，讓他們朗讀、思考，最后分析文中幾個主要人物，教師只需三言兩語地點撥，學生就能理解了。

上面提到語文課導入的六種方法，顯然，它們的使用都有特定的前提，所以我們在應用這些方法設計課堂的導入時，必須有的放矢。既針對教學內容，又針對教學對象，這樣的設計才會產生實效。其次，不管使用何種方法，都要特別重視使用語言的藝術，這也是語文學科有別于其他學科的地方。

總之，一個好的課堂導入就為這堂課開了一個好頭，一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能激起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整個課堂的講解定下基調，從而激活整堂語文課的教學。

（作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩初級中學）