將“小先生制”引入農村小學英語教學

【摘 要】針對農村小學師資不足、學生英語學習兩極分化的現狀，筆者認為有必要在英語教學中引入“小先生制”，但“引入”不是“照搬”，而是“創新”，也就是要賦予“小先生制”更豐富的內涵，體現“小先生制”更重要的價值，創設“小先生制”更靈活的形式。

【關鍵詞】英語教學；小先生制；內涵；價值；形式

農村小學受學校師資、家庭背景、區域文化的影響，學生英語學習常常呈現出兩極分化的現象，如何解決這個問題呢？除了老師加大課堂教學改革，學校營造英語學習氛圍外，重視“小先生制”在英語教學中的應用不失為一種重要舉措。

“小先生制”最初是由陶行知先生提出來的。陶行知先生根據當時中國普及教育的現狀，即大量缺少師資的問題，提出了“即知即傳”的“小先生制”，主要是指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。尤其重要的是，“小先生”的責任不是只在教人識字學文化，而在“教自己的學生做小先生”，由此將文化知識不斷綿延推廣，是為了解決普及教育中師資奇缺、經費匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等矛盾提出的。而目前的農村小學英語教學現狀，跟當時的狀況有點相似，將“小先生制”引入小學英語教學，的確能起到很好的作用。但是，“引入”不是簡單的“照搬”，而是一種“創新”，這主要從下面幾個方面考慮。

一、賦予“小先生制”更豐富的內涵

根據當前農村小學英語教學的實際，在引進“小先生制”的過程中，除了保留其原有的內涵外，還必須賦予其新的內涵，這主要表現在以下兩個方面。

1.學以致用

原先的“小先生制”中“小先生”主要是“授”，體現在為他人服務，而小學英語學科的特點決定了其具有更強的實踐性，學生聽說能力的提高需要更多的實踐機會。“小先生制”的實施，為學生搭建了實踐的平臺，學生在承擔“小先生”職責的過程中體會到知識和能力的價值，感受到過程與方法的樂趣，提升了情感、態度、價值觀，他們不僅在于“授”，還在于“受”。

2.多向互動

原先的“小先生制”采用的是“即知即傳”，一般是單向的，即“小先生”將自己所學的文化向他人傳授，接收到“知識”的人再向其他人傳授，這樣延續下去。而在英語教學中引入“小先生制”，“小先生”不是固定的那幾個，人人都可以是“小先生”，在不同的學習內容、學習要求面前，學生可以根據自己的優勢和特長自主地擔任“小先生”，也就是說，“先生”與“學生”的身份是會經常轉換的。

二、體現“小先生制”更重要的價值

陶行知先生推行“小先生制”，有效地解決了當時普及教育中的實際問題。而在農村英語教學中引進“小先生制”，它不僅是借助于“小先生”讓更多的孩子盡快趕上先進，還應該有更大的價值。

1.培養學生的綜合語言運用能力

英語教學以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標，也就是使學生在語言技巧、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識方面得到全面發展。農村小學學生缺乏應有的語言環境，很少有機會運用語言（英語），而“小先生制”的實施，為學生綜合語言運用能力的提升提供了條件和可能，同學間的互幫互學，“教學相長”，他們的語言運用能力勢必會得到提高。

2.激發學生合作意識的有效養成

未來社會需要更多的合作，“合作雙贏”“合作多贏”將成為生活的常態。“小先生制”的實施，比平常課堂中的合作學習更能培養學生的合作意識，尤其是具備一定優勢的“小先生”能夠主動地與處于“劣勢”的“學生”合作，更是難能可貴，有了這種合作，孩子進入社會后就不會“唯我獨尊”和“高高在上”。

三、創設“小先生制”更靈活的形式

基于“小先生制”更豐富的內涵和更重要的價值，在實施“小先生制”的過程中，我們要創設“小先生制”更實用的形式。我們要鼓勵學生間結成學習“對子”，讓學生自主利用一切可利用的時間來擔任“小先生”。除此之外，我們還要在以下兩個方面予以加強。

1.將“小先生制”融入學習過程

在英語學習的過程中，由于學生之間差異很大，傳統課堂教學組織形式很難滿足每一個學生的需要，更難讓每一個學生都得到最大的發展，因此，要將“小先生制”滲透進入教學的每一個環節，使每個環節都有“小先生”的身影，使“小先生制”成為一種很好的學習方式。在這學習方式中，師生、生生雙方交流合作，同質互激，異質互補，各展其能，共同發展。

2.將“小先生制”融入課外活動

按照課程計劃，小學英語一般每周安排三節課，這對于語言學習來說是遠遠不夠的。但是，作為農村孩子來說，要他們課外獨立學習英語這門在農村沒有任何“語言環境”的學科，難度是可想而知的。因此，我們要幫助學生開展豐富多彩的英語課外活動，通過課外活動“激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發展智力和塑造性格”（《英語課程標準》），而要達到這些目標，有必要引進“小先生制”，讓“小先生制”成為課外活動的重要活動方式，從而幫助每一個學生在英語課外活動中獲得發展。

（作者單位：江蘇省南通市理治小學）