班主任工作方法之我見

班主任既是學校的德育工作者，又是班級的管理者，更是班級教師集體的核心。實踐證明，即使班級總體狀況基本相同，各個班級的班風和學風也可能截然不同，甚至走向好壞兩個極端。這種情況的形成，固然有學生自身的原因，更與班主任直接關聯。不同的班主任由于在能力、經驗、態度、工作方法等方面存在差距，從而對班集體產生不同的影響，尤其是班主任的工作方法，更是對班風、學風的形成起著不可估量的作用。作為班主任如果只有埋頭苦干的精神，或滿足于忙忙碌碌的低層次勞動，而不去探索教育藝術、提高修養，是不能適應新形勢下教育發展的需要的。那么，班主任應該采用什么樣的工作方法呢？

一、放下架子，學會傾聽

作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，就要放下架子，做到和藹可親，平易近人，增加自己的親和力。學會傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

二、包容學生，欣賞學生

在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是懂得發現學生身上的閃光點；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有這樣的說法：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對后進生的欣賞，就沒有多少人能認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對后進生進行有效的溝通。其實，后進生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意贊美學生，就收到了良好的效果。例如：我班學生李華，紀律自由散漫，學習上不思進取，學習成績差，有不良習慣，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得到過一等獎；了解到他曾經參加過青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他能言善辯，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。

三、學會贊美，尊重學生

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，靈活運用教育手段，在學生面前不吝惜地贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。例如：我班有個學生張強，無心學習，好上網，好玩游戲。我仔細分析了他的問題后，認為他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識地對該學生進行評價：“某某同學，盡管好泡網吧玩游戲，成績不理想，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，有正義感，喜歡幫助別人，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任，人際關系好，有號召力。如果能端正學習態度，把上網的激情放在學習上，用功讀書，就沒有什么可以指責的了。”當有學生干部把我說的話說給他聽之后，他想不到，一個同學瞧不起的學困生，老師會有如此評價。從此以后，他一改從前的態度，發奮讀書，成為了品學兼優的好學生。

班主任工作是一門藝術，班主任的知識越多、越廣泛、越精深，越容易博得學生的愛戴和尊重，在學生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠，只有注重實踐，努力探索和研究學生的身心發展規律，尊重學生，才能把班級建設成為團結進取，奮發有為的良好集體。

（作者單位：廣東省龍川縣田心二中）