優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)課堂也因?qū)嶒?yàn)而變得精彩紛呈。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，更是用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高研究問題的能力，讓學(xué)生在形象直觀的情境中感受化學(xué)知識的奇妙，從而輕松掌握相關(guān)知識，其獨(dú)特的教學(xué)效果是其它手段所無法比擬的。因此，在實(shí)施新理念教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不斷提升化學(xué)教學(xué)的效率是我們一線化學(xué)教師永遠(yuǎn)值得探討的問題。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談幾點(diǎn)體會。

一、結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)教學(xué)注入活力

化學(xué)學(xué)科的很多結(jié)論必須借助實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)，學(xué)生才會心悅誠服的接受而且印象深刻，因此，課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的增加實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來說話，從而引領(lǐng)化學(xué)的教學(xué)。但由于受篇幅的限制，教材中不可能安排太多的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要，及時的補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生增加動手動眼的機(jī)會，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如，針對課本中的金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，教師可增加金屬鈉與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。學(xué)生在劇烈的反應(yīng)中，觀看到了鮮活的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，留下了深刻的印象，達(dá)到了極佳的教學(xué)效果，學(xué)生也在這一實(shí)驗(yàn)中理解了金屬與鹽溶液反應(yīng)的條件。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)的知識時，除了給學(xué)生演示鐵銹與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，來完成氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)簡單易行，操作方便而且現(xiàn)象明顯。在實(shí)驗(yàn)的觀察與對比中，學(xué)生輕松理解了酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的結(jié)論，掌握了規(guī)律。同樣，對于堿的化學(xué)性質(zhì)，教師可給學(xué)生補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，首先讓硫在氧氣中燃燒，讓部分學(xué)生走上臺前聞其氣味，然后再緩慢加入氫氧化鈉溶液，搖晃后再讓學(xué)生聞其氣味。在這樣的過程中，學(xué)生不僅明確了堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)的規(guī)律，還增強(qiáng)了環(huán)保意識，學(xué)會處理污染物的方法，提高了學(xué)生化學(xué)知識的運(yùn)用能力。

二、借助實(shí)驗(yàn)，營造氛圍，讓學(xué)生感受化學(xué)的樂趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它學(xué)科的實(shí)驗(yàn)不同，它更多的伴隨著一種動態(tài)的、劇烈的變化，在此過程中，經(jīng)常會有一些學(xué)生意想不到的現(xiàn)象發(fā)生。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有天然的吸引力，讓學(xué)生充滿了濃濃的期待。在課堂上，學(xué)生可謂天天盼望著能有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也成了化學(xué)課堂的一道亮麗的風(fēng)景，時刻牽引著學(xué)生的興奮點(diǎn)，即使是那些平時靦腆的學(xué)生，面對奇妙而又神秘的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會毫不羞澀，侃侃而談。因此，我們教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，用實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建一種民主和諧的課堂氛圍，借助實(shí)驗(yàn)來拉近師生的心理距離，拉近學(xué)生與化學(xué)的情感。尤其是一些與學(xué)生平時生活經(jīng)驗(yàn)相悖的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在課堂的適當(dāng)時機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生，更會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生一探究竟的愿望。如在教學(xué)酸堿鹽的知識時我給同學(xué)們演示了一個小“魔術(shù)”！我拿出一張白紙，讓學(xué)生觀察，與其它白紙并無兩樣，然后將其貼在黑板上。然后取出一個噴壺，將里面一種透明的液體，向那張白紙上噴去，一個美麗的蝴蝶躍然紙上，同學(xué)們被這一現(xiàn)象驚得目瞪口呆，接著我又換上另外一種液體，往紙上輕輕一噴，那只蝴蝶又漸漸地消失了，同學(xué)們面對這樣奇妙的現(xiàn)象，仿佛置身于魔術(shù)表演的現(xiàn)場，教室里氣氛熱烈，他們興奮、好奇、思考，感到不可思議，有的就直接追問老師產(chǎn)生這一奇妙現(xiàn)象的緣由。此時教師呈現(xiàn)課題，教學(xué)效果可想而知。此外，“鐵的燃燒”、“燒不壞的手帕”、“水火也可以相容”等實(shí)驗(yàn)都可為課堂增添無限的興趣元素，讓學(xué)生興味盎然的投身于課堂。

三、巧用媒體，輔助實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，在化學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體可以為實(shí)驗(yàn)演示增添光彩，特別是一些微觀范疇的實(shí)驗(yàn)或者危險性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在課堂上不宜直接演示，此時利用多媒體制作課件，通過電腦動畫將其直觀形象地再現(xiàn)，既可讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，又避免了實(shí)際演示帶來的諸多麻煩。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的內(nèi)容時，教師可運(yùn)用電腦動畫，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的各個部分，從而讓學(xué)生在直觀的感知中對原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有了深刻的認(rèn)識。運(yùn)用多媒體，可將那些傳統(tǒng)教學(xué)中無法完成的實(shí)驗(yàn)得以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的感知，拓展了認(rèn)知途徑，不僅讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上了一個新的層次，也是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、加強(qiáng)聯(lián)系，相互滲透，在知識的融合中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，知識包羅萬象，與初中各個學(xué)科之間都存在著相互的聯(lián)系，也相互滲透。尤其是生物學(xué)科和物理學(xué)科，更是與其有著千絲萬縷的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將其與其它學(xué)科的知識有機(jī)融合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意通過化學(xué)知識點(diǎn)搭建與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更深刻的理解這一知識。如化學(xué)變化與呼吸作用，光合作用，化學(xué)元素與生物細(xì)胞的化學(xué)成分等；物理中的“分子動理論”與化學(xué)中“組成物質(zhì)的微粒”知識的交叉等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過設(shè)計一些跨學(xué)科的綜合題讓學(xué)生去完成，再借助實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，讓學(xué)生在超越化學(xué)知識的過程中體會成功的喜悅。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，也是化學(xué)教學(xué)的生命。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)最大限度的凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受化學(xué)學(xué)科的迷人魅力，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅獲取知識，更學(xué)會如何研究化學(xué)，感悟化學(xué)，真正走進(jìn)神秘的化學(xué)世界。

（作者單位：江蘇省淮安市五里鎮(zhèn)初級中學(xué)）