改善學(xué)習(xí)方式，下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在自主探索與合作交流的過程中，真正地理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”但在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍有一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課講到底，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性。值得欣喜的是，已經(jīng)有一部分老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。筆者在這里結(jié)合所聽的兩節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)公開課來談一談。

前一段時(shí)間聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)公開課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，但兩位教師采取的教學(xué)方式卻大不一樣。第一位是張老師，講課的過程是這樣的：一開始教師提問：“今天老師帶來一幅有趣的圖畫，想看嗎？”學(xué)生齊答：“想。”（課件出示例題圖）師問：“畫的是什么呀？”生答：“一只小貓?jiān)谙赐搿！睅焼枺骸白筮呅∝堃呀?jīng)洗好了幾十個(gè)碗？也就是幾個(gè)十？右邊沒洗的還有幾個(gè)？也就是幾個(gè)一？”生答：“左邊小貓已經(jīng)洗好了30個(gè)，也就是3個(gè)十。右邊還有4個(gè)沒有洗。也就是4個(gè)一。”師接著問：“一共有多少個(gè)碗，該怎樣列式？”生答：“30+4。”師問：“30+4是表示把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來？30+4等于多少？”生答：“是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來，30+4=34。”師問：“還能看著圖再列出一道減法算式嗎？”生想了一想，回答：“能，34-4。”師問：“34-4等于多少呢？為什么？”逐步引導(dǎo)學(xué)生說出：從34里去掉4個(gè)一還剩3 個(gè)十。師問：“看圖你還能列出一道加法和一道減法算式嗎……”師生問答按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的順序進(jìn)行著。

第二位是劉老師，課的經(jīng)過是這樣的：課一開始師問：“同學(xué)們，你們幫媽媽做過家務(wù)嗎？都做了哪些呢？”學(xué)生自由說，再點(diǎn)名說，師夸獎(jiǎng)：“小朋友真棒，真勤快！小貓也很喜歡做家務(wù)。看，它一邊唱歌一邊洗碗干得多開心呀！”（多媒體演示例題圖）師問：“你們看到這幅畫還能想到些什么？自己先想一想，再小組之間說一說。把你看到的、想到的說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽，比比誰說的好。”學(xué)生交流后，師問：“誰愿意說給老師聽？”（學(xué)生踴躍發(fā)言，答案多種多樣）師問：“你們是怎么知道一共有34個(gè)碗的？”生甲：“一個(gè)一個(gè)數(shù)的。”生乙：“這樣太麻煩了，我看到左邊有3排，一排是10個(gè)，3排是3 個(gè)十，就是30個(gè)，30再接著數(shù)4個(gè)，就是34了。”生丙：“3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34。”生丁：“30加幾就得三十幾。”師問：“那怎么列算式呢？”（學(xué)生很容易列出加法算式，有的學(xué)生還列出兩道加法算式）生答：“30+4=34，4+30=34。”師問：“你還能看圖再列出減法算式嗎……”整個(gè)課堂有條不紊的進(jìn)行著。

回來后靜心思索，發(fā)現(xiàn)上面兩節(jié)教學(xué)課例明顯反映出了教師兩種不同的教學(xué)方式。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想達(dá)到新課標(biāo)的要求，改善學(xué)習(xí)方式，下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有三點(diǎn)非常值得教師重視。

首先，創(chuàng)設(shè)情境要注重趣味性。張老師通過“今天老師為你們帶來了一幅畫，你們想看嗎？”這句平常問話來激發(fā)學(xué)生的興趣，是我們大多數(shù)教師的通常做法。這樣當(dāng)然比一開始就先出示題目讓學(xué)生干巴巴地做要好一些，但是如果每次的情境創(chuàng)設(shè)都是這樣的，就沒有新意了，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說也就沒有新鮮感了，這樣的問題情境趣味性沒有多少。第二位劉老師從最普通的談話開始，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你們平時(shí)在家中幫助媽媽做家務(wù)嗎？都做了哪些家務(wù)呢？”為學(xué)生營造了一個(gè)溫馨和諧、民主寬松的氛圍，再通過學(xué)生的回答巧妙引出看小貓也愛做家務(wù)，然后多媒體出示小貓洗碗的例題圖，過渡真實(shí)自然，有效地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次，要尊重學(xué)生的自主探索。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思考，最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不可把數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，滿堂灌。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能單純地依靠模仿與記憶，那樣非常容易遺忘。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、猜想、推理與交流等活動(dòng)，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特理解和有效的學(xué)習(xí)方法。張老師的教學(xué)過程看似教師沒有包辦代替，但實(shí)際上學(xué)生都是按教師設(shè)計(jì)好的步驟一步一步前進(jìn)，局限在教師的思維框架內(nèi)。當(dāng)老師提問“30+4是表示把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來？”這一問題時(shí)，就把學(xué)生的思就局限在了一種想法上，學(xué)生只會(huì)按照這一種方式定向思考、回答問題，完全失去了自主性。而劉老師的教學(xué)過程則注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，讓學(xué)生看圖自由地想，自由地說，“能想到什么？看到什么？”“是怎么知道的？你怎么認(rèn)為的？”這些問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的探索者與發(fā)現(xiàn)者，是學(xué)習(xí)的主人。

第三，使學(xué)生體驗(yàn)成功，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的切身體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以獲得更大的成功。張老師在整個(gè)教學(xué)中，只關(guān)注教授學(xué)生掌握“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)”的方法，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生所學(xué)到的只是一種機(jī)械單一的做題方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)沒有真正充分的發(fā)揮，所以自然也享受不到成功的快樂。同時(shí)這樣的教學(xué)也束縛了學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展。而劉老師在教學(xué)中，非常注意讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法，討論研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生的新想法及時(shí)給予鼓勵(lì)，因而學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在不斷解決問題的過程中被深化。這樣的教學(xué)，也讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，尋找與眾不同的解題途徑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生能主動(dòng)地列出兩道加法算式，最后還能很快的列出兩道減法算式，就足以說明這一點(diǎn)。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為本，其學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是學(xué)生感興趣的豐富多樣的。教師要改變的是以往課堂教學(xué)中單一的、滿堂灌、過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練的接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?nèi)コ蔀榘l(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，體驗(yàn)成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇徐州銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）