運用多媒體技術，優化數學課堂教學

隨著現代教育技術的推廣，多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，而且，多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，也大大擴展了時空范圍，有利于學生接受并將其吸收為理性知識。多媒體技術與學科教學整合可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統的教學觀念，優化教與學的過程，培養創新思維實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性那么數學課也會變得妙趣橫生，產生良好的教學效果。

一、運用多媒體技術，再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極的情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這為引發學生的學習興趣、喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。例如，我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，出示一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大面額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。

二、多媒體技術與數學教學整合，學生操作實現互動，突破學習難點

利用多媒體技術中的交互性，帶有控制性較強的模擬演示，充分體現數學教學中的數形結合的動態效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計算中，教學內容極其抽象，讓學生自己想象是很受局限的，如利用多媒體技術充分展示平行四邊形與三角形的關系，梯形與平行四邊行的關系，通過控制性的模擬，既鞏固已學知識，又使學生的興趣被激發起來，學習欲望被調動起來，使學生投入學習新知識的情景之中。同時，使學生深深體會知識之間的內在聯系，樹立了正確的辯證唯物主義思想。例如，在教學《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進行講解，學生聽起來只能是似懂非懂，對大多數學生來說解決不了問題。因為在現實生活中，學生無法看到可以比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的經驗，如利用多媒體技術設計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進。這樣學生在一片笑聲中領悟到車輪只能是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理，再讓學生用圓的特點這一知識來解釋這一現象，那只是舉手之勞。

三、利用多媒體課件拓寬視野，增長見識

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在教學需要解決的問題，例如：教學“年、月、日”一課時，我們利用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、他們之間有什么關系等產生的疑問，進行了解答。通過這一新奇的演示，激發學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通的知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

四、利用多媒體優勢，讓數學走進生活，培養學生的信息素養

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。但是這些信息、素材如何讓學生感興趣，而又自愿接受呢？最好的方法就是網絡教育。網絡教育有著傳統教育無法比擬的優勢，它不受時間和地域空間的限制，可實現教學資源的共享。在網絡教學中，每位學生都不是孤立的，可實現“邏輯空間”上的自由組合、相互探討，可以利用網絡進行分組討論；教學信息的來源與呈現，也都不是孤立的，教師可以將任何一位學生電腦的畫面呈現給全體學生，可以了解任何一位學生的學習狀況；在教學過程中，教學資源和信息都是可以共享的，這是網絡教學的最大優勢和最誘人之所在。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。 多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。在教學中，我們要充分認識計算機是輔助教學的，而不是主宰教學，要清醒地認識其利與弊，以走出誤區，發揮其巨大的優勢，去除其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和學生的能力服務。

【參考文獻】

[1]現代教育技術——走進信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版

[2]《數學課程標準》(實驗稿) 北京師范大學出版社

（作者單位：福建省晉江市安海鎮南林小學）