讓品德課堂成為學生生命的歷程

【摘 要】強調在實踐活動中的感悟，必須使學生內心深處產生強烈的震撼，才能達到教育的效果。一堂好課，要使我們的教學回到感性的、具體的、現實的、流動的生活中來。一堂好課應成為師生智慧生成的旅程，成為師生智慧互動共生的樂園；一堂好課應是開放的、充滿活力的，能促進學生全面發展的生命課堂！

【關鍵詞】品德課堂；生活氣息；感悟體驗；生命智慧； 態生成

新課程的實施引發了教育理念的又一次大碰撞、大洗禮，作為課改主戰場的課堂教學也迎來了一場大討論：新課改背景下的課堂教學究竟如何走向？怎樣的課堂才是符合課標精神的好課？葉瀾教授說，有意義的課，扎實；有生成性的課，豐實；有效率的課，充實。吳家澍老師說，好課應該是三維目標有機整合的課，學生學習主動有效的課。各人的看法不同，好課的標準不一，所謂教無定法。筆者認為一堂好的品德課應當具備以下三個特征:

品德課堂要充滿濃濃的生活氣息。教育家杜威曾說過：“教育即生活。”教育的目的就是為了更好地生活。學生踏進學校時，已不是一張所謂的“白紙”。他們都帶著過去的生活經驗、情趣、興趣，教師要善于憑借學生已有的生活經驗，去尋找教與學的支撐點與結合點；要根據教學內容不斷地創設生活情境，讓學生回到自然，回到生活，回到兒童快樂的天地中去，讓學生輕松愉快地學習新知，同時也學習生活。一堂好課，要把知識與生活聯系起來，使我們的教學回到感性的、具體的、現實的、流動的生活中去，讓課堂生活化。比如教學《心中的110》，學生學習后明白了在平時的生活中要學會自護自救。我在此基礎上適時補充我校學生被社會青年敲詐的案例讓學生討論，如果遇到類似的情況你該怎么辦？從而教會學生自我保護的方法。

品德課堂應是感悟、體驗的活動過程。特級教師孫雙金老師曾從學生學習的狀態提出：“一堂好課應上得讓學生的小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。”但是很多教師片面解讀了孫老師的“情智教學”，于是在一階段課堂上熱熱鬧鬧，認為凡是好課就必須要有熱鬧的場面竟成為一部分教師的共識。誠然，課堂上必須要讓學生 “動”起來，但“動”不僅僅就是場面熱鬧。我們的品德課堂教學應該是創建“學習共同體”的教育實踐活動，即通過和知識（文本）的對話、和老師同學的對話、和自身內心的活動過程，創造一種活動的、合作的、反思的學習。我們品德課比其他學科更具有活動性，更重視學生的參與性，但它更強調學生在活動中內心的感悟和內化。“德育不能沒有體驗”， 要把外在的道理內化為自己的品質和習慣，必須用“心”去體驗，用“心”去感悟。所以僅僅參加課堂活動還不行，必須強調在實踐活動中的感悟，必須使學生內心深處產生強烈的震撼，才能達到教育的效果。

前不久，筆者聽了幾節《平安回家》同教材異教法的課。教法一：課前學生大量收集平安方面的資料，請來了交警，課堂上開展小組討論，全班交流。教法二：教師以平安內容為線索，以學生自學、交流為主，輔之以多媒體的方式展開學習。前者因為學生活動和討論時間多，顯得熱熱鬧鬧，但學生積極思維的時間不足，覺得有些為活動而活動。后者雖沒熱鬧的場面，但從學生的課堂表現和發言的深度可以看出學生始終處于參與的狀態，處于一種積極思維的狀態。因此好課不一定要“很熱鬧”，它的“新”絕不能追求形式的創新，而應該看學生是否積極思維，學習是否有效。一堂好課或許來自學生的思維與感悟，或許來自四兩撥千斤般的引領，或許來自那潤物細無聲之后的豁然開朗……

品德課堂是充滿智慧的生命歷程。品德課堂教學就是生活，是學生成長中重要的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。方張松老師說到“智慧課堂”，說智慧比策略更有藝術，智慧比方法更豐富。智慧只在適宜的“生態環境”中生長，課堂中我們要善于營造一種和諧的、可持續發展的“生態環境”，提供適宜的溫度、空氣和陽光，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感盡情流淌，讓學生的個性激情飛揚，讓學生的智慧自然生成。而在新型的品德課堂中，激發智慧涌動的課堂里，卻總是在突破著預設，一些更有價值的課堂生成資源被開發成預設外的動態生成的教學資源，正是這類教育資源的適度而有序的生成，讓課堂煥發出生命的活力。正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”而在我們平時的教學中，尤其是公開教學活動和賽課中，對于課堂中的意外生成，許多老師生怕不能很好地完成教學目標，常常對這些“節外生枝”視而不見，聽而不聞，任由“精彩”白白錯過，最多的也只是蜻蜓點水，淺嘗輒止。學生在課堂中生成的問題，是學生最真實的生活體現，只有真實的才可能是美麗的。“生成”是一種大智慧，而智慧的課堂才是有效、高效的課堂。因而，真正的好課應該是靈動的、智慧的、動態生成的，應該充滿激情與智慧，充滿生機與活力，充滿挑戰與創新。

新的課堂要有動態生成的觀念，強烈的課程意識，充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視做是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。一堂好課應成為師生智慧生成的生命旅程，成為師生智慧互動共生的樂園；一堂好課應是開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的生命課堂！

【參考文獻】

[1]《品德與社會課程標準》 蘇教版編寫組

[2]《道德體驗論》——劉驚鐸

[3]《兒童心理學手冊》（美）戴蒙、勒納編

[4]精彩課堂的預設與生成》——胡慶芳

（作者單位：江蘇省丹陽市呂城中心小學）