打造民主課堂，讓歷史與快樂結緣

【摘 要】由于高中歷史知識冗雜，教法單一，學生學習歷史枯燥無味。為了激發學生的學習興趣，教師應努力營造輕松詼諧的課堂教學氣氛，利用風趣的語言來增強教學效果，努力為學生打造一個民主化的、生活化的歷史課堂。

【關鍵詞】高中歷史；課堂教學；趣味性；民主教學

一個優秀的高中歷史教師，既要有淵博的知識，又要具備將知識轉化為學生樂于接受的課堂教學的能力。要讓學生喜愛，教師除了有廣博的知識外，還應具有駕馭教材和駕馭學生的能力，努力讓課堂活起來，讓學生動起來。當今學生心目中理想的歷史教師是要語言幽默、生動，為人和藹可親、平易近人、感情豐富，既能有效調動課堂氣氛，又能深入的與學生交流，只有這樣學生才會因喜人而喜課，即所謂的愛屋及烏。因此，教師應努力為學生創設良好的課堂氣氛，充分體現歷史課堂的趣味性，把學生的個性、想象及創造潛能開發出來。

一、利用幽默風趣的教學語言，增強教學效果

幽默風趣是當今學生心目中理想教師需要具備的素質之一，幽默是一種機智，也是一種課堂語言，它能帶給學生輕松、愉悅的心情，減輕學生心中對課堂的緊張與沉重心理，同時大大增強記憶效果。幽默的課堂語言，既要有愉悅性，又不缺乏啟迪性與教育性，以幫助學生理解問題，發散學生思維為首要目的，而不僅僅是調動課堂氣氛。歷史知識包羅萬象，教師可以對教材中的人名、國名、地名等進行幽默處理，以增強教學效果。

例如，在講授甲午中日戰爭失敗后簽訂《馬關條約》時，我講了這么一個橋段，日本政府代表伊藤博文給李鴻章出了一幅上聯：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，要他立即對出下聯，這位中堂大人躊躇了許久，勉強對出下聯：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。這種詼諧幽默的橋段，使學生融入到了當時的歷史情境中，同時讓學生體會到當時清政府因國力衰弱而屈膝投降的窘態，有助于培養學生為中華之繁榮富強而奮斗的愛國熱情。這種具有獨特藝術魅力的趣味教學法，有助于驅散學生的厭學情緒，同時拉近師生間的距離，讓學生感到上歷史課是一種享受。

二、民主教學，引導學生自主討論

作為高中歷史教師，要上好一堂優質課，需要指導學生搜集相關資料，并分類處理各種信息，提煉其中要點，同時與學生一起討論磋商，以幫助學生指引方向、梳理思路，這種畫龍點睛式的點撥有助于提高學生的理論水平，使學生獲得“柳暗花明又一村”的學習體驗。教師應引導學生學會自主學習，可以通過互聯網收集相關資料，明確學習的重難點。課堂上，教師圍繞學生在預習過程中提出的問題，引導學生進行自主討論，在討論過程中不同層次的學生可以互相啟發、互相學習、互相補充，從而使學生的思維碰撞出火花，讓課堂成為學生的論壇，而不僅僅是教師的“一言堂”，更能使學生的個性與特長都得到充分的鍛煉與培養，有助于學生獨立成長。

例如，在講授“新航路的開辟”這一內容時，學生對歐洲中世紀的歷史非常感興趣。于是，我采用了多媒體來輔助教學，通過視頻及畫面讓學生生動的了解哥倫布的航程，同時讓學生領悟到哥倫布的家庭、生活的時代以及他的探索與發現都給世界帶來了巨大的影響。與此同時，我還讓學生自己模擬完成了探險過程，在此過程中，學生了解了十四、十五世紀時，政治、經濟、文化等領域的人和事，以及他們間的聯系，充分激發了學生的求知欲望與探險熱情。這樣一堂生動的歷史課，有了學生的積極參與，使課堂更加靈活，這樣的歷史課堂學生不會不喜歡，這樣的歷史教師學生也不會不熱愛。

三、將生活融入課堂，提高歷史教學的趣味性

傳統的照本宣科的教學模式，缺失生活趣味，常常讓學生感到歷史的學習過程是機械的、死板的，感到歷史無非就是上課畫框框，考試背條條，使鮮活的歷史教學被教條化，進而也使學生對歷史不感興趣。如果教師能夠從我們的現實生活中，挖掘所見所聞，并運用到課堂教學中，那么既能提高學生的學習興趣，同時也能讓學生在不知不覺中掌握歷史知識，從而到達“潤物細無聲”的境界。在教學過程中，課堂提問是活躍氣氛的最佳手段，在適當的時候，一個有趣的發問，可以獲得意想不到的教學效果，

例如，在講“法國資產階級革命”時，我突然問道：“有哪位同學知道路易十六是怎么被捉住的？”學生都被這一有趣的問題激活了，課堂馬上熱鬧起來，通過大家的討論交流，我肯定了同學們的結論：“是的，是因為他的馬車太大而被城門卡住了。”通過這一問題，學生既掌握了路易十六被處死的知識點，同時也認識到了封建王室的揮霍，并進一步認識到封建制度必然會被資本主義制度替代。這種趣味性的問題，能讓學生的思維在課堂上始終處于興奮狀態，從而提高課堂教學效率。

綜上所述，歷史的學習是一個有趣的過程，不能單純的以高考為目的，而要放寬歷史的視野，在歷史長廊中尋找到一個心靈的棲居地，正如培根所說的“讀史使人明智”。因此，教師在教學過程中，應努力將“平等、寬容、民主、合作”的精神帶進課堂，讓學生在一個民主和諧的氣氛中學習歷史。

【參考文獻】

[1]吳瑞珍.歷史教學的有效課堂論[J]．懷化學院學報，2008(2)

[2]陳漣明.優秀中學歷史老師一定要知道的10件事[M]．北京：中國青年出版社，2007

（作者單位：西藏昌都地區昌都縣第一高級中學）