圖文共析 詩意棲息

蘇教版初中語文八年級（下）在第一單元后安排了《鳥》專題，包括了古代詠鳥詩三首：韋應(yīng)物的《聞雁》、白居易的《池鶴》、葛天民的《迎燕》，以及兩篇散文：屠格涅夫的《鴿子》、郭楓的《空山鳥語》，這幾篇詩文以審美的眼光從多角度寫鳥外在美以及作者崇尚的人性美，“鳥文化”體現(xiàn)了人類的審美情趣。

專題教學是研究性學習的具體實踐。是看、聽、說、讀、思的綜合性學習。本專題旨在教師引導(dǎo)下，讓學生自己學習探究，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，浸潤其情感，學會思考。學習方式上，本專題依據(jù)《新課程標準》的要求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在探究中提高，在思考中獲得美。同時運用多媒體技術(shù)，整合資源利用。課件制作有自己的特色，結(jié)合古詩、散文的文學特點，具有古風古韻，創(chuàng)設(shè)一個良好的探究意境。

本專題的教學目標是：1.幫助學生理解文學作品中鳥的形象文化寓意；2.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學；3.引起學生對人與自然的關(guān)系的思考。

教學重點：1.理解和建構(gòu)鳥文化內(nèi)涵；2.培養(yǎng)學生對鳥的文學形象的理解。

教學難點：培養(yǎng)學生感受作者的情感，提高文學的鑒賞能力。

教學過程：從古詩到現(xiàn)代文的學習。

一、從一首古詩入手：《聞雁》（多媒體國畫大雁展示）

1.朗誦《聞雁》，思考：秋雨之夜、聲聲雁叫，引發(fā)作者怎樣的感懷？（圖片展示）

詩中思鄉(xiāng)之情一目了然，學生能夠回答“歸思”。

2.教師借此介紹“大雁”的文學形象：“聞雁思鄉(xiāng)”和“鴻雁傳書”，均為思鄉(xiāng)之意。真正理解“雁”在詩歌中的表達作用，可參照韋應(yīng)物當時的處境，就更能感受他當時的鄉(xiāng)愁了。

不僅分析了鳥的特點，體會了詩人的情感，我們也品味了古詩中“雁”的文學意象。

3.鳥給予人什么？

分析發(fā)現(xiàn)：鳥給予人情感的寄托。

二、多媒體展示《池鶴》（多媒體國畫鶴展示）

1.朗誦《池鶴》，思考作者以囚鶴自喻，“悵”為何故？

明確：結(jié)合作者的寫作背景，當時他厭煩仕宦生活，希望能突破樊籠，自由翱翔于藍天，自由的鶴是他的愿望。

2.這首詩鳥給予人什么？

分析發(fā)現(xiàn)：鳥是人情感的宣泄或者寄托。

三、多媒體展示《迎燕》（多媒體國畫人與燕展示）

1.朗誦《迎燕》，思考在這首詩中燕與人的關(guān)系。

學生總結(jié)：人與燕關(guān)系和睦、相互依靠。

多媒體展示小結(jié)：燕之樂足見人之樂。

2.延伸：請學生談?wù)勓嘧釉诠旁娭械南笳?/p>

明確：燕子往往象征著幸福的生活。

3.這首詩鳥給予人什么？

分析發(fā)現(xiàn)：鳥是人幸福生活的愿望。

小結(jié)：詩歌因有鳥的豐姿，畫面更多姿；詩歌因有鳥的鳴叫，旋律更優(yōu)美，詩人的心也更賦情思和靈感，心聲也更含蓄委婉。

四、多媒體展示郭峰的《空山鳥語》，圖片契合散文空靈的氣質(zhì)

預(yù)習全文的基礎(chǔ)上朗誦“在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠敘述著動人的愛情。”

思考：動人的愛情敘述了一種怎樣的關(guān)系？這種關(guān)系又是哪些對象之間的關(guān)系？

通過分析，學生掌握：關(guān)系是一種情感：美好、溫暖、相起相生……

是動物與動物的關(guān)系、人與動物的關(guān)系、人與自然的關(guān)系……

多媒體展示作者的愿望：我愿做一只鳥，在山中。

這篇文章，鳥又給予人什么？

分析發(fā)現(xiàn)：鳥給予人詩意的想象。

五、多媒體展示屠格涅夫的《鴿子》

1.熟悉屠格涅夫的背景，了解他當時的處境。

2.分析文中鴿子的形象。

分析發(fā)現(xiàn)：鴿子有可貴的品質(zhì)（勇敢堅強、面對風雨；患難與共、生死相依）。

屠格涅夫在堅強的鴿子身上寄托了什么生活理想？又能看出他又有怎樣的情懷？

明確：作者現(xiàn)實困苦、理想超然。

這篇略帶憂傷的散文中，鳥又給予人什么？

分析發(fā)現(xiàn)：鳥給予人生活的希望。

六、多媒體展示：鳥——讓我溫暖、引我詩情、賜我力量

思考：我應(yīng)當如何與自然相處？

這是一個日益被重視的現(xiàn)實問題，也是一個哲學命題，初中生亦逐漸具備思考的能力，為了讓他們對這個問題有更深的理解和重視，我用了一組圖片將熱愛自然、享受自然的心愿貫穿其中，希望他們在音樂聲中啟程，做一只大自然的歸鳥。

動畫展示，師生共同追尋：人與自然詩意地棲息、構(gòu)建精神世界。

教學效果及反思：如何從文學角度切入進行專題教學，是我思考的一個問題。本課中的三首詩歌，通過鳥來托物言志，抒發(fā)感情。在這個過程中扣住鳥的意象來分析和探索，聞“雁”思鄉(xiāng)、借“鶴”言志、迎“燕”的歡愉與感嘆，總結(jié)出“鳥類是人類寄托情感的文化載體”以及“托物言志”的寫作手法。

解讀詩歌最本真的方法就是走近詩人的精神領(lǐng)域，咀嚼詩人的內(nèi)心世界，教師的作用在于點撥。

多媒體技術(shù)的運用把鳥兒的形象直觀鮮明地印入人們腦中，也喚起了學生對于鳥兒的記憶和認識。多媒體中多幅國畫的運用在賞析時契合了詩歌的意境，古樸典雅，讓人印象深刻。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，引導(dǎo)學生多方面談鳥的美，挖掘鳥的文化內(nèi)涵，探討鳥與人的密切關(guān)系，然后延伸出人與自然的關(guān)系。這種延伸是文學世界的拓展、哲學命題的追尋以及自我發(fā)現(xiàn)的思索。這點較難，教師和學生一樣需要常學常新，不斷提升自己。這個專題的學習，是一次很好的嘗試和鍛煉。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）