高中英語口語教學之我見

【摘 要】近年來，隨著國內外環境的變化，人們對英語學習越來越重視，對英語教育的要求也越來越高。然而，必須承認，我們的基礎教育并沒有很好地完成這個任務，口語教學一直是高中英語教學的軟肋。本文中，筆者結合自身的教學經驗，提出了提高高中英語口語教學有效性的方法，以此為英語教育貢獻一份微薄之力。

【關鍵詞】高中英語；口語；教學方式

在高考和傳統教育模式的雙重制約之下，我們的高中英語教育看似繁榮，實則外強中干。很多學生學的都是“啞巴英語”，考試中能拿到很高的分數，可一旦開口說英語，就常常期期艾艾、張口結舌，甚至連一個完整的句子都說不出。因此，改善高中英語口語教學的現狀，讓學生將英語大聲地說出來，應該成為每一個英語教師的職責和義務。那么，在實際教學中，我們應怎樣提高高中英語口語教學的現狀呢？筆者認為，應從以下幾方面入手：

一、營造良好的課堂氛圍，降低學生開口的心理負擔

人只有處在輕松愉悅的環境中，身心才能得到完全地放松，也才能無所顧忌地做自己想做的事，最大程度地激發出自身的潛力。之所以會出現學“啞巴英語”的局面，很大程度上是由于學生的心理“放不開”、“怕出錯”，不敢在課堂上用英語表達自己的想法，越是這樣口語能力就越是得不到提高，而口語水平不高又反過來加重了學生的心理負擔，使他們在課堂上更加“沉默”。所以，要改善當前高中英語課堂上“萬馬齊喑”的局面，教師首先要做的就是營造一種良好的課堂氛圍，降低學生的心理負擔，讓他們放下“怕出錯”的心理，最終達到敢說、能說、會說的狀態。

二、鼓勵學生大膽開口，激發學生“說”的欲望

內因是推動事物發展變化的根本原因。要真正提高學生的英語口語水平，也必須首先從學生自身入手，只有學生的內心里產生了說英語的欲望，才能主動地想方設法地練習，并最終讓自己的口語水平“更上一層樓”。而在這個過程中，教師所要做的就是采用各種方法，鼓勵學生大膽開口，激發學生說英語的欲望，讓他們徹底地放下心理負擔。在以往的教學中，我曾嘗試過以下幾種方法：

1.在課堂上利用多媒體設施播放一些英語電影或電視劇，讓學生模仿影片中人物說話的速度、語調、神態，如果有誰擔心自己模仿得不夠好，可以先自己對著鏡子反復練習。

2.進行口語練習時，若是暫時找不到搭檔，可以先通過“自言自語”的方式來練習，盡量放下顧慮，心里想到什么就說什么，不要管別人的目光，一步一個腳印地提高自己的口語水平。

3.我們還可以在課堂上設置一些小游戲，讓學生在游戲中克服心理障礙，感受開口說英語的樂趣。

三、聽、說結合，加強訓練

1.先聽后說，聽說結合，雙管齊下

在某種程度上，聽是說的前提和基礎。甚至可以說，我們學習一門語言的過程，就是一個反復的從聽到說的過程。當我們嘗試著開口去說一種語言，首先是要聽清楚，然后才能進行模仿；只有模仿得足夠準確了，我們才會有信心，繼續去聽、去說，并最終通過不斷的反復練習掌握這種語言。因此，英語教師在課堂上一定要讓學生先聽懂再模仿著去說，這樣聽說結合，雙管齊下，一點一點地使學生的口語水平產生質的飛躍。例如，我們在每堂課開始時，先讓學生聽兩遍課文錄音，第一遍重頭至尾按順序聽，第二遍一段一段地聽，每聽一段，都讓學生根據所聽內容，試著用英語回答課文后面的問題。

2.多讓學生進行朗讀、背誦、復述練習

葉圣陶先生曾言：“口語必須重疊練習，凡習一字一句，必須反復習誦十數次至數十次，到口音純熟為止。”可見，反復誦讀的重要。然而，事實上，當前的很多中學生都意識不到誦讀的重要，在考試和分數的壓力下將大量的精力放在了語法和單詞的記憶上，甚至不知道英語怎么說，每次說英語總覺得隔著些什么，總是要先想一句中文，再翻譯成英語說出來，這種方式也造成了很多“中式英語”的出現。針對這種情況，教師在教學中必須重視朗讀和背誦，多給學生提供朗讀、背誦課文的機會，讓學生在透徹理解課文的基礎上再背誦，進而體會到“脫口而出”的喜悅，漸漸培養出自己的語感。

另外，除了朗讀和背誦，也可以讓學生嘗試去復述課文，以加強學生的英語語言表達能力，復述課文時可以采用以下幾種形式：挑選出一些關鍵詞提供給學生，讓他們根據這些關鍵詞進行復述；事先設置一些問答題，讓學生通過回答問題復述課文的主要內容；當然，也可讓學生自由發揮盡心復述，這種方式的挑戰性更大，也更有價值。具體采用哪種形式，可依照實際教學情境靈活選擇。

3.在課內學習的基礎上，加強對學生的課外聽說訓練

語言的學習需要日積月累的練習，僅靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的。要讓學生真正說得一口地道流利的英語，還要加強課外的練習。

（1）若條件允許，應鼓勵學生利用錄音機、電視機或者網絡等途徑來進行聽說練習，例如，一邊聽錄音機一邊模仿發音、收聽電視上的英文欄目、觀看網絡視頻教程等。

（2）開展與英語學習有關的課外活動。利用課余時間，把學生組織起來，圍繞一些他們感興趣的話題用英語展開討論。還可以讓學生通過自己排演英語短劇，或者用英語講故事等活動形式培養英語表達能力，提高英語語感。

四、創設英語語言情境，增加學生說的機會

學生之所以覺得英語難學，很大程度上與缺乏說英語的氛圍有關，這也是學生學習英語所缺乏的先天性條件。英語教師要充分利用課堂這一主要的學習陣地，創設英語語言情境，使學生在充滿英語色彩的氛圍中耳濡目染，加深對英語的理解。

首先，教師在課堂上要盡量使用英語授課，同時，讓學生在與人交流或回答問題時也盡可能多地使用英語。

其次，充分利用現代化的多媒體設施，營造視聽一體的地道的英語語境，給學生以感染和震撼，逐漸在耳濡目染的熏陶下感受英語的魅力。

【參考文獻】

[1]袁文麗.高中英語口語教學法 學苑教育 201117

[2]劉梅芬.高中英語口語教學策略 師道·教研 201007

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）