如何提高高中生物課堂教學的實效性分析

【摘 要】以下是針對提高高中生物課堂教學的實效性對教師的要求、提高高中生物課堂教學的實效性對課堂教學的要求對如何提高高中生物課堂教學的實效性進行分析和探討。

【關鍵詞】高中生物；課堂；教學；實效性

生物學作為二十一世紀的熱點之一，對人類和社會進步以及科學的發展都有一定的重要作用。目前，新課程在不斷的改革和深入，高中生物教學的改革也呈現出良好的形勢。學生的高中階段是學習知識的重要階段，同樣加強生物科學的教育，提高生物學科的教學實效性是迫在眉睫要解決的問題。

一、提高高中生物課堂教學的實效性對教師的要求

在教師教授生物課程的時候，首先要擺正自己的心態，做樂業型的教師。只有做到這樣，才能把握好怎樣教授生物學的發展方向和從至高的層次來提高生物學課堂的實效性。

在高中生物課堂的教學當中，要做到精講和讓學生做到精煉。主要表現在：

1.對課堂上提出的問題要有針對性和概括性，突出所講授的重點，充分激發學生的好奇心，使學生對生物課產生濃厚的興趣，做到大膽猜想，大膽研究，充分發揮學生的主體作用。

2.教師在對一個問題進行總結和歸納的時候，要語言精準干練，簡潔明了，通俗易懂。對于學生的錯誤理解和解釋，教師要第一時間給出正確的答案。如：在對“植物的激素調節”一課進行講解的時候，在對“植物具有向光性”做完解釋以后，提出“假如是生長素在光的下面進行分解或者生長素抑制分布不均勻會不會對向光側和背光側的生長素分布不均？”這個問題激發了學生的無限想象力和學生的創造性思維，讓學生在知識的海洋里自由馳騁，真正做到讓學生為了問題去研究和討論。這樣，學生的無限潛能和想象力就會得到極大的發揮和擴散。

其次，教師要針對學生提出的試驗方法進行總結、分析和歸納，最終得出嚴密的科學設計方案。而對于學生的生物課堂練習，教師不要搞題海戰術。要精選練習的題目，給學生充分的時間去分析知識點和理解問題，擴充學生的知識面。另外，教師要在精煉和精講的基礎上選擇最優的講解方式和講解方案，在合理的時間內對所疑惑的問題進行講解。

作為新生代的高中生物課教師，要不斷更新自己的知識庫。因為教師身上肩負著培養下一代人才的重任，要不斷提高自己的理論水平和專業文化水平，與時俱進，跟隨時代的腳步，從對教學技能的研究到教學方式和教學模式的研究直到教師教學境界的研究。只有教師做到不斷提高自己的自身素養，才能培養出符合時代特色和時代要求的接班人。另外，最重要的一點就是教師要創造良好的課堂心理環境，使學生在學習生物課程的同時能進入到思維的深層。

針對現代教育理念，教育不能固步自封，居高臨下。應該及時的轉變角色，為學生搭好臺階。著名的心理學家曾說過這樣一句話：蹲下來看孩子們的世界，和學生共同生長和學習。高中生物教師應當充分體現學生為主，教師為輔的特點。實施全面的素質教育，提高高中生物課堂的實效性。

二、提高高中生物課堂教學的實效性對課堂教學的要求

1.組織好學生的探究性學習

高中生物課課堂的標準要求是探究性學習，它是高中生物課程的教學理念，必須將它作為推進教師行為的一種策略。教師在進行課題探究的時候，存在著諸多的困難。如：對生物課當中探究的內容涉及到生物和生物環境以及生物材料等很難適應其他地區和學校的差別；探究創設的情境和所提供的資料，只可以用圖片、數據以及文字來進行表達，因此，生物課的生動性以及具體性都不夠理想。這些問題需要教師自己去進行彌補，通過對當地的生態環境和生物材料以及和生活以及社會息息相關的所有的生物學問題，包括通過互聯網資源和課程資源等等的搜集來解決。以此來創設出更親切的、通俗易懂的、多樣化的學習情境，獲取良好的教學效果。所以，探究性學習對教師提出了更高的挑戰，同時也給教師留下了廣闊的發展空間。

2.發揮傳統教學的優勢

我國的基礎教育優勢是，重視基礎知識、知識傳授以及基本能力的培養。而我國傳統的課堂教學模式就是接受性學習，優秀教師的課堂教學特征有：學生能夠被老師提問的問題所吸引，被教師深入淺出的問題所吸引；教師在教課的過程中所提出的問題貼近學生的生活等。教師不斷的演繹歸納、層層分析，學生能夠運用判斷、表象以及概念的思維形式進行總結和歸納的活動。這樣具有真實意義的接受模式教學在新課程實施的基礎上是具有發揚以及保留的價值的，于此同時，教師還要對提高知識傳授和知識傳授的規律的有效性機制進行研究，因為，在傳統的教學模式當中學生的思維活動能力微乎其微，教師在教授知識的過程中應該不斷的穿插著學生接受式的學習效果，及時對自己的講授模式進行改進。

三、總結

總而言之，充分的利用高中生物課堂的有效性來對學生的科學素養進行培養，培養具有符合現代化創新精神的學生，這是在新課程背景下高中教師必須要研究和迫在眉睫要考慮的重要課題。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學）